1、小学数学教学个人工作计划 一、指导思想 新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教师成长促进学校发 展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、 团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的 学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。 二、主要工作 ： （一）常规工作“日常化” 1健全集体备课制度，以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨， 重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次 集体备课，做到“四定” ：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的
2、时间安 排进行有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内容结合“新基础教育”的基 本理念研究一些基本课型。 ） 2推行随堂听课制度 ，发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相 互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同 研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和 能力，逐步改变教师内在的一些观念。 3建立学习沙龙制度，认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流 读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指 导实践；提供对话交流的平台，针对“新基础教
3、育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分 利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定 数学专题研究的方向。积极组织教师参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提 高教师的理论素养。 4加强常规管理制度，每月 25 日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的 作业。 ）主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测， 对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变 化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。 5改革考核评价制度，针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数
4、学教学考核评价 上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操 作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。 （二）研讨活动“专题化” 研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。研讨 活动以“新基础教育” 的理论为依据，以课堂教学“ 五还”为研究为抓手，以全体教师的积极 主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。 （三）教师发展“自主化” 1自主选择小课题的研究 老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇到的困难，自主选 择，确定小课题，进行课堂教学研究。 具体操作如下：个人
5、自主申报，自由组合，认 真作好过程记录，学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、 重过程、重实效、重积累。 2自主发展业务素养的提升 -找入门资料就到入门吧 （1）积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动 （2）在反思中成长 -入门吧收集整理入门资料 30 周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学反思；35 周岁以下的教师每月至少 有一篇有质量的教学反思；40 岁以下的教师每学期至少有一篇有质量的教学反思。 （3）及时总结，撰写论文 在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。 （4）同伴互 动，取长补短 各备课组成员互相听课，每人每学期至少听课 20 节。每人每学期至少上研究课 1 节 （包括备课组内研究课） 。
