幼儿园骨干教师培训计划.doc

1、幼儿园骨干教师培训计划 本篇骨干教师培训计划，分为指导思想、培训目标、培训对象、培训内容、培训形式、 考核认定六个方面，详见下文： 骨干教师培训计划 一、指导思想 以邓小平“三个面向” 为指针,依据国家教育政策和法规, 根据第三次全国教育工作会 议提出的基础教育实施以培养创新精神和实践能力为核心的要求 ,从幼儿园骨干教师素质 现状及发展需求出发,遵循骨干教师成长规律,坚持按需施教,学、研、用相结合,突出前瞻性、 创造性、针对性、实效性,构建体现终身教育思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文 化特色的培训新体系,探索多样化的培训模式。努力造就一支适应新时期需要的具有现代科 学文化素养和创新精神

2、的幼儿园骨干教师队伍。 二、培训目标: 以现代教育教学理论为指导,以教育研究为主线, 以各种教育活动为载体,引导、激励、 帮助培训教师自主发展。从而培养和造就出一批教育观念新,知识视野宽,智能结构合理,具 有高尚师德修养, 具备现代教育观、质量观和人才观,掌握现代教育理论和现代教育手段、 方法,具有较高的实施素质教育能力、较强的教学能力、较规范的教育科研能力,教育教学个 性鲜明的创新型、实践型、研究型的西湖区有一定影响,在教师队伍中能起示范作用, 在实 施素质教育和教育现代化工程中起积极推动作用的骨干教师队伍。 具体要求是: 1.坚持正确的政治方向,热爱幼儿教育事业,具有强烈的事业心,高度的责

3、任感和高尚的 师德修养。 2.确立正确的教育观、儿童观:具有创新精神和教改意识, 并逐步形成初步的幼儿教 育思想。 3.拓宽科学文化视野,系列研修现代教育理论, 掌握更丰富扎实的幼教专业知识,熟悉 国内外幼教理论与实践的最新成果, 逐步构建更为合理的知识结构。 4.具有较高的教学水平和说课、评课能力以及课堂教学设计能力,逐步形成具有鲜明 个性特征的、有效的教育、教学风格。在教学改革中发挥带头示范作用,并能指导青年教师 的教育、教学工作。 5.掌握计算机及其网络为基础的现代教育技术,能独立获取有关信息资料,掌握使用多 媒体计算机辅助教学的方法。 6.掌握幼教科研方法 ,提高学员主持或独立开展教育

4、科研的能力,撰写论文能在无锡 市级以上刊物发表或交流。能在幼教领域内运用科学的测评技术,进行各种类型的教育教学 评价。 三、培训对象: 幼儿园骨干教师培训对象为:在职幼儿园教师中有工作 5 年以上中青年教师,具体条件 为: 1.具有良好的政治思想素质和师德修养。 2.幼教专业基础知识和教学基本功扎实。 3.有一定的教育教学研究能力和创新能力。 四、培训内容: 为实现培训目标,根据中小学教师继续教育规定的有关要求及培训对象现有条件 和基础 ,幼儿园骨干教师培训设置集群模式课程,其内容由五个板块构成。 1.教育教学理论: 着眼于提高培训学员的职业道德和教育教学理论水平,开拓视野,更新知识能力结构,

5、 增强其自我发展能力。学员在集中理论辅导的同时,还应在导师指导下进行广泛而有针对性 的自学,利用各种途径收集资料,为课题研究打下基础。 2.教育实践与考察: 着眼于提高培训学员实施素质教育的能力, 加强理论指导教育实践的能力,向优秀幼 儿园、优秀教师学习,交流经验,取长补短,为形成各自的教学风格和教学特色打好基础。 3.现代教育技术: 着眼于提高培训学员的计算机基础知识和操作技能,不同程度地掌握用计算机进行辅 助教学和开展教育科研的能力, 提高获取和使用现代信息技术的能力,为教育、教学、科研 服务。 4.课题研究: 着眼于提高幼儿教师的科研意识和研究能力, 善于反思性的总结实践经验,不断增强

6、创新能力, 学员从自己的教育教学实践出发,结合当前幼教改革的热点选择或自带研究课题, 在导师指导下确立课题。 5、思德修养 具体课程名称如下： 教育教学： 1.骨干教师基本素质 2.现代幼儿教育观 3.幼儿园课程理论与实践 4.游戏在幼儿教育中的运用 5.幼教科研方法 6.幼儿教育心理学 实践与考察： 1.系统观摩导师授课、说课、评课 2.教师相互听课、评课、说课 3.教师在一定范围内的公开教学 4.考察本地名教师的教学、思路及艺术 现代教育技术 课题研究 师德修养 五、培训形式: 幼儿园骨干教师的培训形式强调开放性、多样性和创造性, 具体做法为: 1.做到“四个结合”: 即集中培训与分散指导

7、相结合, 理论学习与教学实践相结合,教育 教学与课题研究相结合, 业务指导与品格熏陶相结合。 2.基本形式:理论学习-分散实践-现场交流-参观考察-总结提高- 成果展示。 3.集中培训:教育教学理论部分拟聘请有关专家、学者、导师讲学,采取讲座、授课、 案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文交流等方式;分散指导采取导师指导下的 个人自修、课题研究、课件研制、教学实践、论文撰写等方式。 4.重视培训教师的个体差异,导师根据各自学员的特点, 制订出个性化的“带教计划”, 加强个别指导,培育教育教学风格和特色。 5.在阶段性集中培训之外,对培训对象开展为期 10 个月左右的跟踪培训。跟踪培训由

8、学员自主地进行各项教学技能的训练,导师提供专业指导,培训单位提供信息咨询服务。 六、考核认定: 1.幼儿园骨干教师培训的考核由理论与技能课程考核、 教育与教学实践考核和课题 研究与论文考核三方面成绩构成。 2.考核采用综合评定的方式进行。 3.考核结论由考核小组综合各项考核内容形成,考核小组由培训领导小组和导师组成 员构成。 4.具体考核内容: (1)教育教学理论考核合格。 (2)教学水平有明显提高,并且教学能体现出新的教育观念 ,能在各园班级成功地实践 教学。培训期间按教学计划完成亮相课、研究课、汇报课等形式的教学实践任务,并形成一 定的教学风格。 (3)掌握计算机基本操作, 合理运用有关教

9、学软件独立制作多媒体课件,制作课件能在 课堂教学中运用并具有一定推广价值。 (4)每位教师完成一份课题研究报告或调查报名。 (5)每位培训教师完成一篇论文,并通过答辩,培训期至少在西湖区以上交流或公开发 表教学论文一篇以上。 (6)完成对教师职务培训班至少作一次讲座的授课任务, 具体任务由学员、培训单位 共同商定。 (7)考勤 (8)工作实绩(由所在幼儿园负责考核 ) 5.学员综合考核合格者,颁发幼儿园骨干教师培训合格证书 。 6.培养过程中实行优存劣汰制。对于培训期间违反培训纪律, 学习不认真,成绩不合 格或缺课达三分之一以上者, 停止其接受培训的资格。 骨干教师培训计划一文到这里就全部结束了，本文分为指导思想、培训目标、培训 对象、培训内容、培训形式、考核认定六个方面，可以参考这个思路。 文章