1、幼儿教师师德演讲稿 师德心得体会 师德师风建设的核心应该是提高教师的文化素养和品德修养，提高教师的素质。所谓 教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对幼儿身心发 展有直接而显著影响的心理品质的总和。 师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作 者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操 和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、 准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多 教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表
2、现出言行不一致性。由于 教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重 要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现在教育中，一 切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育 家提出的“为人师表” 、 “以身作则 ”、 “循循善诱”、 “诲人不倦”、 “躬行实践”等，既是师德的规范， 又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、 人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、 品行、乃至行为举止、音容笑貌等。 从社会的角度看，一个民族的群
3、体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风 貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一 个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等;幼儿教师起了决定性的作用。尽 管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。 因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都 是长期而系统地对幼儿产生影响。教师的教育具有科学性，儿童的许多行为习惯的培养， 教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。人生最初的二十几年是决定和影 响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿期则是关键的关
4、键，而 幼儿教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才，这些人才毕业后分布在 全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。 师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即”师魂”。 在一定程度上，热爱幼儿就是热爱幼儿教育事业。热爱幼儿并不是一件容易的事，让幼儿 时常体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩 子是神圣!” 因为教师对幼儿的爱,是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘 关系的爱;在原则上是一种严慈相济的爱 ;这种爱是神圣的 ;这种爱是教师教育幼儿的感情基 础;幼儿一旦体会到这种感情 ;就会“亲其
5、师、视师为母、信其道 ”;也正是在这个过程中，教 育实现了其根本的功能，师爱就是师魂!可是，有的教师何为师?哪来的师魂? 简直是鬼魂， 做人的基本道德水准都没有为此，实在必要进行教育改革、需要纯洁教师队伍;加强师德 教育不仅是提高教育素质的需要、更是提高全民素质的需要，因为教育直接影响着一代人! 师德是教师职业理想的翅膀。理想是一个人的奋斗目标，教师的理想具有不同的表 现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标;有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。 由于理想的层次不同。因此在教育教学工作中表现的动力方面也不同，那些具有为社会的 发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的
6、理想，他们只 是辛勤工作在平凡的教育一线，他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，在平凡的工作岗位、 由此产生的社会动力就巨大;对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是教师 素质的核心，是权衡教师的基本标准。 正师风。所谓师风，即教师从教的道德作风。幼儿教师的师德作风要坚持以热爱幼 儿、教书育人为核心;以敬业爱岗、为人师表为基本准则 ;以职业行为禁行规定为底线;以爱 心、关心、细心、耐心、热心、来关爱呵护每一个幼儿，好的师风的一个具体表现，就是 师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。作为幼儿教师，一是把幼儿当作 自己的孩子，对幼儿负责任;二是当幼儿有了成绩，不要去借幼儿的“光”抬高自己;三是当幼 儿犯了错，应主动承担起教师的责任。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、 鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立以“德”立教、 率先垂范的教师形象，教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培 养对幼儿的爱心，教师还要转变教育观念，树立以幼儿为主体的服务意识，创造出尊重、 信任、宽容的新型的师生关系。
