1、新带班级教学工作总结 不知不觉来到疏勒快一个月了，接触教学也已经有半个月了。以前总觉得教学是一件 比较容易的事，可等到自己开始教学才发现自己把教学想的过于简单了。 我所在的疏勒八一中学是疏勒县唯一一所汉语全日制学校，也是疏勒县唯一一所十 二年一贯制完全学校。但在 XX 年 9 月县政府将小学部分离，同 “疏勒县第二小学”合并成 立“疏勒县镇泰小学” ，从此，八一中学成为一个纯粹的完全中学。 我现在带初一七班的数学，同时还是他们的副班主任。初一七班是一个汉语班，班 里一共 57 人，其中有十二个少数民族的学生：有一个回族的学生，其余的全部是维族的娃 娃。刚知道要教七班的数学时，我便问班主任要了一
2、张他们上个学期的成绩单，想尽快了 解一下这个班数学的情况。通过他们的成绩单我发现他们的数学成绩参差不齐，好的同学 能够考到九十多分，而差的同学居然考四分，平均分竟然只有 40 分。看到这样的成绩我的 头顿时一大，对自己失去些信心，心里想着我能教好这些孩子吗？当天下午，我去班里看 看想知道这些孩子平时怎么样。到了班里，学生对我的到来表示了欢迎，显得很活泼，我 也挺喜欢他们的。对着他们的班主任说：“这些学生挺可爱的，我很喜欢。 ”可她并不这样认 为，我当时还很奇怪，到了后来我才知道我当时的认为是有问题的。 当我上了第一节课时我才体会到当年自己老师的辛苦。给我班学生上课最大的难题 就是纪律的维持，学
3、生的自律性很差。或许是我给了他们一个过于良好的印象，让他们认 为我一般不会发火。以至于上课的时候，后面的同学（班主任一般把成绩差的和上课时不 学的学生放到后面）总会唧唧喳喳的，说话的说话，睡觉的睡觉，玩的玩，你总要花一段 时间去维持纪律。即使是坐在前面的同学也会管不住自己，上课的时候总要说几句话做点 别的事，甚至是你说着他他还做着他自己的事，根本不理你。有一次，有几个学生竟然在 我的课上面打牌，而且声音还很大完全打扰到其他同学的学习，我说了他们好几次，可每 当我一转身，声音又响起来。以至于后来让我忍无可忍，对他大声吼，让他到办公室站了 一节课。有时我就想是不是我上课太无味了，以至学生会开小差；
4、是不是我太没老师的气 势，才会使学生不听我的；是不是我平时太不严厉，所以学生才不怕我。每想到这我就很 沮丧。 我班学生的数学基础比较差，有时候一些很简单的知识点他们都不知道不懂（每次 问他们这个知识点学了没有，他们便会摇头，说：“以前的那个数学老师根本就没讲这些， 只会让我们看书做题。 ”） ，这时候我就会觉得无奈极了。遇到这样的情况时，我都会哭笑不 得(因为他们每次的说法都是一样) ，所以我只好从头开始给他们讲解，但这样严重拖后了 我的教学计划，每次我的教学计划都很难完成，总是比其它班级的进度慢上一两节。 而且上课时学生的积极性差了很多，一点没有下课时那么活泼。互动性很差，往往 你在讲台说了
5、半天底下很少有同学们能够积极地响应你，更别提能够正确回答你的问题了， 班级的氛围冷极了，这时我只能硬着头皮继续往下讲，可心里好不爽讲课的热情也随之被 浇灭一些。在课上每学完一个新的知识点后我就会问问他们听懂了没有，每次他们都回答 听懂了。可每次改作业时，你就会发现你在课上强调的重点，大部分的学生都会在这些重 点上出问题。就连每节课上强调的问题，他们仍然会出错。一部分学生做题眼高手低，经 常在很简单的问题上出错。有些学生根本就不做作业，即使你布置再少的作业，仍然有一 些同学不交。而且我还发现学生很少有改错的习惯，他们错的题经常错在那里，很少主动 改正。他们的学习习惯很差，需要改正。 虽然学生有很
6、多这样或那样的问题，但我也应该从自身找问题，找到适合自己的教 学方法。在进行教育时要针对他们的认知特点：一是要充分爱护、尊重、信任学生。如多 看到学生的优点，正面表扬、鼓励他们；不要在大庭广众之下批他们，注意孩子的自尊心。 二是要采用自然、具体、生动的方式，促使他们对数学感兴趣，使他们主动学习数学。 注重心理辅导。他们已开始在人生的多种矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易 发生心理问题和障碍。因此应该全面把握他们的心理特点和发展矛盾，注重心理辅导。他 们的情绪不稳定，因此要引导他们能充分表达自己的情绪、情感，主动找他们谈话，了解 他们的想法，了解他们对课本的掌握程度。另外，培养学生良好的学习
7、习惯和方法，要求 学生制定学习计划：听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面。教学中也要注意小学和 中学知识的衔接，使学生在学习上循序渐进，树立学生对学习的信心，激发他们学习数学 的兴趣。 “以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求， 以学生的满意为第一标准”， “不放弃任何一个学生” ， “从最后一名学生抓起” 等要求，真正将 学生当作自己的服务对象，蹲下来看学生，改变“冷面孔”和居高临下姿态，在感情上温暖 他们，人格上尊重他们，心理上开导他们，目标上指引他们，学习上激励他们。在做学生 工作时，不站在学生面前而居高临下，也不能让学生站立以傲慢自居。不但不能俯视学生， 而要保持平等的高度，更要适时地高看他，发自内心的爱护他、赞扬他，那么他内心会改 变。当学生犯错误时，我们站在学生的角度去换位思考，就能理解他们的行为，体谅他们 的错误。 “我能理解你的行为”、 “在我年轻的时候也犯过同样的错 ”、 “谢谢你能跟老师说这么 多”，换个角度看待学生的缺点，挖掘学生缺点背后的特点，这样学生会对你产生一些好感， 主动学习，那么他们的成绩会有很高程度的提高。
