暑假全县语文教师培训会发言材料.doc

1、暑假全县语文教师培训会发言材料 各位老师上午好： 下面我代表实验二校语文组，讲一下我们的一些做法和打算。 一、前一阶段做法： 1、加强集体备课发挥集体优势，不管人多人少， 2、先学后教当堂达标，草案-成案- 个案 3、发挥半日教研的作用 4、创办刊物，激发学生的写作热情，学校有梧桐语 ，许多班级有自己的刊物。 二、今后的设想 1、教学重点前移 我们传统的教学一般分为预习-上课- 复习巩固三大步，预习只是对所学知识做初 步了解，略知一二即可，甚至有的学生认为课前不预习，上课好好听也可以，有的时候我 们教师甚至不安排预习，因为上课时中心，是教师传授知识，学生掌握知识的殿堂，如果 说课堂还受时间限制

2、的话，那么复习巩固则成耗时最多、投入精力最大达的一个环节，我 们习惯把预习中的不足，课堂教学中的疏漏之处，都依靠课后的复习巩固来弥补，于是出 现了作业、测试、反馈、再测试、再反馈等等累赘的环节，学生累得苦不堪言，但这似乎 成了我们教师提高成绩的唯一办法，这种教学方式即使学生的成绩好一点，也是靠死记硬 背，高投入，低效能，学生学习能力的提高更是无从谈起。在实施素质教育课时大量减少 的今天，这种吧重点放在复习巩固环节教学方式已经再也走不通了，我们认为应把教学重 点有课后移到课前，由复习环节移到预习环节，预习的内容不要仅仅限于字词、文学常识 等小儿科的东西，而应放手让学生对文章的内容、结构、语言等各

3、方面去了解，去品味， 生成自己对文本的认识，久而久之学生的阅读能力就会大幅度提高，在学生充分预习的前 提下，把课堂变为学生展示预习成果的舞台，而不是教师展示自己讲的舞台。把发挥学生 的主体作用着句话真正落到实处。课后只是抽测一下就可以了。 2、淡化对课文的讲练 淡化不是不要课文，也不是将其放在一个无足轻重的地位，只是把我们过去浪费在 课文上的时间充分利用起来，想想我们过去一个学期中，作文写不了几篇，阅读上不了几 节，90%的精力都用在了分析课文，和围绕课文做大量的重复性练习上，学生的阅读量小， 知识面窄，直接影响了学生的写作。去年在去邹平学习时，我们看到邹平一周的语文课也 是 6 节，他们的分

4、配是 2 节学课文，2 节上阅读，2 节上写作，课文照样学得很好，因此我 说课文就是一节甘蔗，你嚼 5 分钟和嚼 5 个小时，得到的东西差别不大。其中一个结果就 是让吃甘蔗的人再也不愿吃甘蔗了。 3、善于抓住学生心理，增强语文学科的吸引力 李宗盛的演唱会是那样火爆，而我们的课上还有学生精力不集中，甚至昏昏欲睡， 说明我们的课确实缺少吸引力。 我在上学过程中给我印象比较深的两位教师，初中的阎老师给我们讲电视连续剧， 让我们学会了夹叙夹议的作文写法，高中的刘老师给我们讲古今中外文化名人的事例，如 李白、苏轼、郭沫若等我们不但听得津津有味，我们也加深了对作家作品的认识，更重要 的是他让我们发现了语文

5、的趣味，喜欢上了语文这一科。 在很多学校里，语文课无法同别的学科相对比，就人品而言，语文教师比较仁慈， 不会不顾一切地布置那么多的作业，就学科而言，布置多了也检查不过来，阅一篇作文比 数理化费时多得多。又不愿与同事去争，所以语文学科只好在夹缝中生存。这样，要想在 激烈的竞争中立于不败之地，只有调动学生的学习语文的积极性、主动性，也就是通过想 各种办法让学生愿意学语文，比如尊重学生的意愿，尊重学生的人格，善于分析学生的性 格，不要吝啬褒奖的语言，和学生推心置腹，这些话说起来都知道，但平时遇到情况，特 别是学生犯错误时，我们就忘了，就会发挥语文教师语言的特长，用尽一切可以挖苦的语 言去挖苦学生，使

6、学生的心灵受到很大伤害，老师一时的痛快，造成了学生长久的痛苦， 有时伤害的不仅是一个学生，严重时会引起其他学生对你的不满，对你这一学科的厌恶， （给教师的 20 条建议：对犯错误的学生与其批评讽刺不如找个没有人的地方痛扁他一顿， 因为给他身体上带来的疼痛，远不如对他心灵的伤害严重。 ）当别的学科老师批评一个学生， 或与其发生冲突时，你不要火上浇油，此时心理上他是一个很孤独的人，很需要安慰的人， 在没有人的时候，说几句宽慰他的话，既要让他认识到自己的错误，又让他感觉到你是一 个真正理解他，又真心帮助他的人，从此他会不顾一切地学习语文。 树立大语文观，有时候语文与生活是可以划等号的。所以我们语文老

7、师不但要有丰 富的文化知识，我们还要善于观察生活，联系社会，视野要开阔，让我们的学生觉得他的 语文老师是一个博学的人，他的语文课是一门融知识性、趣味性于一体的充满魅力的学科。 4、打造魅力课堂，展现语文风采 (1)、课堂上普遍实行茶馆式教学，倡导开放式教学。营造一种和谐、民主、轻松的 课堂。老师站在学生中间，一步步引导学生思考，甚至老师的思维经常性地被学生牵着走， 师生在课堂上良性互动，经常达到豁然开朗的境界。老师在教学中经常有高峰体验，体会 到为人师者的幸福。而学生，在不断的柳暗花明、豁然开朗中，不断走向新的知识境界。 让学生体会出语文课独特的魅力， （2） 、追求诗意化的语文课堂，让语文课

8、堂充满欢声笑语。教师的课堂语言，追求 诗意表达，着重营造构建美好的语文课堂教学氛围。这要求我们语文教师平时要广泛的阅 读，不光要读名著，还要读时文，使自己的语言有深刻性，又有时代性，让我们的语言似 涓涓流水，学生听后如沐春风。同时，在课件设计、课堂步骤设置、课堂结构构建等方面， 力求诗化效果。最终达到上语文课就是一种艺术的享受。 （3） 、打造深度语文课堂。在教学过程中，要让课堂激荡生命的活力，同学们的思 维有多远，就要让语文课堂的翅膀飞翔得多远。激励学生，对文本不断进行深度解读。打 破成见，鼓励创新；突破常规，鼓励冒险；驱除肤浅，力求深刻。打造深度课堂，激荡学 生思维，焕发生命活力。甚至让学

9、生在解读文本中构建自己头脑中的“第二文本”。怎样做 才能在解读文本时又高价值的生成？首先要以思想的创新求生成，教师应该善于发现教材 中的疑点，教师应该正确选择利用教材的资源点，提倡多元解读，让学生融入自己的情感 体验。教师的评价也应随之采用多元化评价。这样由于我们的课有了深度的理解，有了思 想性，每节课都会使学生觉得有所获，甚至对新课有了期待性， （4）上出语文味 语文课要上出语言味、文学味、文化味，把握文本中的美点。这就要学生更多地面 对文本，揣摩词句，感悟文中的语言点，读细、读深、读透读出新意、深意，学生阅读做 到两点：一是独立，教师先不读，学生面对文本，进行原声派、绿色阅读，读出文本的原

10、 汁原味，而不要受到来自任何方面的影响；二是独到，在独立阅读的基础上获得独到的体 验，要上出语文味，教师的引导要正确、适度。联想要放得开，收得拢，不能根据个人的 知识的多寡，个人的喜好，把语文课上成政治课、历史课、地理课等。 在所有教师中语文教师应该是情感最丰富、激情最强烈的人，用自己的激情激活学 生的热情， （如抗震救灾捐款时）用自己的丰富情感体验教会学生如何做有深度的思考。 5、利用校本课程，助推语文发展 目前，很多学校校本课程资源的开发还是空白， ，我们不愿搞校本课程的开发，这是 因为我们在追求成绩的过程中，精力过度集中在单一的教材上，没有认识到校本课程所起 的作用，不愿在上面花费时间和

11、精力，甚至不愿去尝试，而临沂五中的经验让我看到我们 视野的狭窄，我们身边的好多课程资源被我们所忽视，尤其我们语文上可以利用的资源很 多，无论是素材性资源还是条件性资源，校内资源还是校外资源，自然性资源还是社会性 资源， （在奥运会上的事例我们可以开发，如举重队的拼搏精神，男子乒乓球队感恩教育， 刘翔对生命的尊重，俄罗斯和格鲁吉亚女子设计和谐教育等等）这些我们完全可以作为校 本课程利用起来。 6、写作指导 （1）目前目标，各个年级，各个学期都要有明确的目标，增强写作的系统性，避免 写作的盲目性。教师心中应有一个明确的计划。 （2）学生要求：求真-解决学生写作的情感、态度问题，写真事、说真话、抒 真情。 求善-解决价值观问题 求美-解决语言问题 求新-解决思维问题 （3） 、写作内容应贴近学生的生活实际，提前告诉学生内容，让学生有了经历再写， 避免学生编材料、说假话情况。 （4）写作指导，把学生分为 abcd 几类分类指导，提出不同的要求。 7、实施写字、阅读考级制度 为加强学生的硬笔书写能力，阅读的终极目标不只是学会解题，更多时候是一种终 生素养的积淀，借鉴一些学校的做法，中学业可以实行，具体的评价标准、活动的实施方 案正在制定当中。