本学期班级工作总结(三年级).doc

1、本学期班级工作总结（三年级） 这学期，经过认真地探索、不懈地努力，在班级工作上，也积累了一些心得，现作 一个总结。 一、树立正确的育人观 班级管理很大的部分是如何管理学生，如何教育学生，让学生在一套较科学民主的 规章制度下获得一个轻松和谐的环境。时代变了，新课程理念也在不断地完善。这时候， 我们如果还是固守以前的管理方式和育人观念，那就是明显地不适应当今的时代。所以， 在班级管理这一块。我们也要整合新课程的自主、创新、勇于探索的精神。这学期，我着 重在下面几点上努力： （1）培养学生管理学生，加强自我管理 往常，我们往往忽视了学生的能力，班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干 部没有得到很好

2、的利用，心中总有一种想法，觉得现在的孩子没有以前的孩子那么懂事， 不放心把一些管理的重担交到他们手上，担心他们会将班级管理得一团糟。试想，班级中 的事千头万绪，而班主任又不是三头六臂，于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。 但在实践中，我也发现有些学生管理能力不错，虽然才三年级，可在学生中的威信很高。 我就试着设立值日班长。开学初调整班委时，我没有选正付班长，而只是让学生推选了一 个课前喊“起立” 的。这里每日选出两个值日班长，让他们管理班级中的日常事务，像仪表、 早自修纪律等等。我还专门设计了一个本子，让值日班长摘录每天的情况。班主任根据他 们摘录的班级纪录，再结合平时自己的观察来评价学

3、生。 当然，管理并不是一厢情愿的。管理方式也不是独裁的，管理者想怎么样就怎么样 的做法是不科学的。一方面，我们要让学生觉得我们这样做确实有利于班级，有利于学生 本身。一方面我们要发动学生的自我管理机制。自我管理的核心应该是学生自己的心理斗 争。学生的心里面善恶分明了，知道这事该怎样做，不该怎样做了。那他在不由自主做出 不该做的事时，往往会产生极大的心理斗争。结果“正”的一方，胜了“邪”的一方，学生的 行为得到了自我纠正，而他在这样的自我管理中同时也获得了愉悦感。有时候，学生心理 斗争激烈或者不分是非，班主任的疏导功能在这里就发挥作用了。班主任通过讲道理、摆 事实等方式让学生看清事实、明辨是非，

4、学生又在恍然大悟中提高了自我管理能力。 因此，在做学生思想工作时，我很少下断言，如“你必须这样做”， “你这样做是不对 的”， “你再这样做我就” 等等，而常常用问题式： “你认为这样做对吗？” ， “你觉得有没 有更好的办法？”“现在你觉得自己做错了，该怎么办？”等等。这样一来，即使是违反了纪 律要接受惩罚的，学生也心甘情愿去做，因为他知道自己不应该那样做。我认为，问题式 的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾，从而自己战胜自己，达到了自我管理的目的。 （2）完整的教育需要适当的惩罚 没有惩罚的教育是不完善的教育。像特级教师李镇西、特级教师于永正、中国青少 年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。

5、我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实 中，我们反过来想一想，如果孩子的行为都是值得表扬的、处处都自觉，那还要我们这些 教师端饭碗干吗？纵观历史，很多读书人（大多是圣贤）都提出了治理国家用“仁道”，可 实际上，一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论，顽固讲仁道的，必败无疑。即使 是现在，我们国家也提倡民主法制，并不断加以完善。班级管理道理也是一样，只谈表扬， 就跟管理国家的仁道论不二，赏罚不明，学生不知何处何从。既然班级没有了行为导向， 自然就不会有健康地发展。因此，班级工作实践中，我认为，采取一些较适当的惩罚也是 必要的。不过，我们不要将惩罚错误地理解成了体罚。用惩罚，首先要弄清惩罚和体

6、罚的 关系；用惩罚，要讲究惩罚的方式和功效；用惩罚，要以爱之深责之切为前提。 比如，全班都在读书，可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后， 我会将他请上讲台，不声色俱厉地批评，而是轻轻地说：“现在请你读一段给大家听好吗？ ”读得好，也要表扬；读得不好，要用言语让他引以为戒。两个学生打架了，我常常让写出 情由的方式惩罚他们，并根据情节的轻重决定字数的多少。这样，一来有利于学生反思自 己的行为，二来，也将原本不好的打架变成了练习写作的一部分。 二、创造健康的文化氛围 我想，既然学生到校是奔读书做人而来的，我们就要创造一种读书人的氛围，让学 生有一种“茶里也是书，饭里也是书”， “抬头

7、是读书，低头也读书 ”的味道。学生的注意力集 中在书中，完全被书吸引，生活也变得充实了，他们就没有时间去打架、去做其他违纪的 事了。其实，小学生的注意力多变，我们如果多设计一些丰富多彩的活动，他们的注意力 也就不再在坏的事情上，不会因为无事去爬双杠、去摘冬青叶了。 为创造健康的文化氛围，我着重做了这样几件事： （1）培养学生读书的兴趣。先从生动有趣的故事开始，经常利用兴趣课、班会课的 时间讲一段童话或者寓言等体裁的文章，往往先不讲完，留一段在接下来的课中讲。学生 正在兴致盎然时，猛然刹住。于是他们意犹未尽，会缠着老师让说下去。老师笑着扬扬手 中的书说，其实同学们可以去借这本书去看的。接着，老师

8、将书名写在黑板上。下课后， 学生们都纷纷抢着传阅老师讲的这本书。培 养学生的读书兴趣还可以开展一些读书比赛、讲故事比赛等形式。总之，花样多一 些，提倡多一些，容易引起学生的注意。 （2）推荐适合学生读的书目。时下，学生都喜欢一些娱乐性的书籍，如脑筋急转 弯 ，日本卡通之类的，可对经典性的童话故事寓言故事并没有多的涉略。这可能是因为娱 乐性的书籍文章短、图文并茂、能引起爆发，使学生有了兴趣。如果只是偶尔地看一下这 类书，调节一下读书的口味，我认为是无可厚非的。但一味地将这种书当作课外阅读的主 餐，我认为是不适宜的。特别是其中一些低级、粗俗的内容不利于学生语言的发展。所以， 当学生沉浸在这种书中，

9、甚至班级中几乎人手一册的时候，我开始禁止学生不要看这类的 书，教育学生这类的书看多了无益。那么，什么样的书适合小学生看呢？我针对新课程标 准提出的要求，引用了“新世纪阅读书库。小学生阅读书目 100 种”，向学生推荐其中可能 适合本年级的书籍。学生才不会一看见书就拿来读，开始步入读“有用书”的轨道。 三、落实班级各项规划 对班级管理的各种设想如果只是停留在大脑中，而不去实施，那也只是空话。只有 落实自己对班级管理的各项设想，并在实践中不断地修正，才会管好班级，才会提高自己 的班主任工作能力。 这学期，我班主要落实这么几项： （1）落实班级常规。习惯成自然，新时期的学生更注重习惯的培养。学生行、

10、坐、 立、卧都应有明确的要求，行为才不会出偏。根据学校对学生的行为要求，结合弟子规 中一些还适合现代儿童发展的做法，我们将学生规范细细分类，步步得到落实，让学生知 道一个优秀的学生上课应怎样做，课外又应怎样做，在家怎样做，出门又该如何。这样， 有效地遏制了学生犯了错误还不知道的情况。 （2）学习新小学生守则 新小学生日常行为规范 。期中时， 新小学生守则 新日常行为规范落到了班级中。我们认真对照了新旧行为规范的变化，组织学生进行 了学习，利用两节多的班会课时候，对每条守则及规范作了详细的讲解，并推荐学生中午 时分在家中收看湖南电视台的小学生日常行为规范栏目。通过学习，学生对小学生 守则和日常行为规范都有了充分的认