1、良好的师德师风 作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。学生也 愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。所以，要做一个让教师和 学生都愿意接近的教师，本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的 影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近 的教师，对学生的影响要大。 由此可知，作为一名合格的教师，你要将学生培养成大家都愿意接近的人，你就要 注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对 学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。 学识只能满足学生一时的求知愿望
2、，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。 这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生 的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学 生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风 的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以 形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。 好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间要保持一种人格上的平等。相互学习、 相互尊重。 “一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负 责任。既然为“父” ，
3、就要遵循“ 子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候， 不要借“父”名抬高自己或去借学生的“ 光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“ 子不教，父 之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的 含义，也才算具有师德。 各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一个共 性的要求就是，无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事， 绝对不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。比如你的钱包在上班的路上 被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的职称职务没有顺利提升，由此产生了气愤、懊 恼、悲伤和烦躁，这是人之常情。但是当教师站在讲台上，面对学生时，你的角色就要转 移到教师这里来，而不能停留在马路、家庭或者领导那里。做到这一点很不容易，这应是 师德和职业道德中比较高的要求，是一种境界。达到了这一境界，其师德二字之后才配得 上加“高尚”二字。 良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也需要广大教师提 高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。
