1、语文第五册教学计划 一、班级情况分析 三、一班共 52 人，其中男生 25 人，女生 27 人，本班班风纯正，充满活力，具有创新精 神与发展潜力，学习成绩优异，优秀生占 25%左右，这些学生基础好，像吴津红、陈小蕾、 张岩、张岩敏、张国龙、刘坤等同学学习认真刻苦，在班上起了模范带头作用，是老师的 好助手，同学们的好榜样；一般生 60%左右，差生占 15%左右，像刘相成、刘云龙、张清 亮、吕中正、鲍文秋、李庆蕾等这些学生基础差，学习习惯没有养成，再加上平时没有好 的学习习惯和方法，导致学习成绩很差，针对本班情况，应采取多种办法，提高学生的学 习积极性与主动性。他们来自全镇各村，经过两年的学校生活
2、在老师的帮助教育下，他们 热爱学习，热爱集体，有强烈的求知欲望，大部分的学生都比较天真活泼，接受能力也较 强，都能出色的完成作业，成绩优秀。但也有少数，学习目的不明确，加之家长重视的不 够，因此成绩较差，圆满完成学习任务有一定的困难，小部分同学纪律散漫，行为习惯不 好，学习没有自觉性，所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教 学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。 使整个班级形成一种要学的氛围，使大家有所提高。由于班额太大，班级依然不可避免地 有差生的存在，差生往往缺乏自信心，知识欠账多，没有良好的学习习惯，在家总是迷恋 电视，好玩
3、，不爱看书，注意力不易集中。对这些学生要倾注爱心，重点辅导，鼓励自信， 结合教学中出现的问题，不失时机地加以指导，由浅入深地为他们弥补缺陷，扶起他们逐 步赶上其他的同学。课堂教学中，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充 分发挥班级群体效应，使学生最大限度地投入到学习中来，同时发挥个体思维作用，相互 启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。 鉴于上述存在的问题，特订计划如下： 二、教材分析基本结构 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还附有 8 篇 选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、
4、细心观 察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵 丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会认 和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之 间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学 习。 全册书要求认识 200 个字，会写 300 个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识 的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归 类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的
5、反映人体器官的字等。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“ 习作”“我的发现” “日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“ 宽带网”“趣味语文”“展示台”或“ 成语故事”，这四 项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。 全册教材的注音有以下几种情况：（1）导语、课后练习、资料袋和语文园地里出现的不 认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；（2）精读课文和略读课文 里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字被学生认识为止。 （3）课文中的多音字 随文注音，用方括号标出。 （4）学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。 （5）有些字 在具体的语境中读音要
6、发生变化，课文标注的是变调音或轻声，如， “黄澄澄”的“澄”，在课 文里标注的是 dng，生字条里注音恢复本音。 本教材注意时代特点，加强科学教育，语文和思想品德合科，加强了思想品德教育；以 发展儿童语言为主线，注重听说读写能力的协调发展；教材内容具有弹性。教材围绕专题 组织单元，进一步加强教材的整合性，合理安排了精读和略读两种类型的课文改进了课文 和课后练习的编排，以促进学生学习方式的转变。改进了“语文园地”的形式，丰富了“语文 园地”的内容。 三、教学目标 （一） 、知识与能力方面 1认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 XX 个字，会写 1300 个常用字。 2会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字能力，养成主动识字的 习惯。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。 3用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
