职高班主任个人德育工作总结.doc

1、职高班主任个人德育工作总结 提供一篇个人工作总结，为您提供帮助！ 中等职业学校班级管理工作的关键步骤，是加大对职高生的德育力度；中国的传统 文化，理应对职高生产生重要的影响；现阶段，相当一部分学校的老师，他们的劳动内容 和劳动方式，同社会对他们在这方面的需求之间，还存在着较大的差距，这是致使这些老 师所受待遇较差的主要原因；中职学校班主任的心理健康问题，已经到了应该引起足够重 视的时候；工作艺术与教育机智，是中职学校班主任必修的技能。 一 认同职高生，还之以自信 职高生的不良行为习惯简直没有什么不可以宽容的。职高生在教室里吐一口痰怎么 了？吐了也就吐了，老师根本没必要就此为他感到难过。这又不是

2、错得了不得的、可以比 之杀人放火之类恶劣的事情。你提醒他，让他下次注意点不就得了。沉迷网吧又如何？丢 开好奇心理不谈，那里面不正有拓展他交际圈子的意图吗？现代人要是不愿拓展自己的交 际圈子，那才真正可怕呢！对异性产生好感又咋的？十七八岁的人，不对异性产生好感的， 那恐怕才有问题。有的老师 24 小时轮流监控，对学生中的“眉来眼去，暗送秋波”之举，格 杀勿论。哎哟哟，我的老师，你拿了多少工资？你感觉累不累嘛！ 留心一下，在街上跟你打招呼的是谁？是曾经调皮过的职高生啊！跟你绕道走的又 是谁？是不是当初成绩拔尖的学生啊？ 所以说，换个角度看，也许正是眼下那些不被你喜欢的人，将来，他们更能经受住 挫折

3、，更能懂得培植和珍惜人与人之间的感情。 自然，有着不良行为习惯的职高生，我们不应帮着他忽视这些习惯的存在。需要我 们思考的问题是，该如何引导这样的职高生克服不良行为，扬其所长，奠定好他明天要走 的路？ 细看有着不良行为习惯学生的家庭背景，再走访一下他们的生活环境，又安排跟他 们的几次促膝谈心，你会发现，这些年青人丢掉的，主要是一分自尊：父母的离异，或不 和，或在对待子女教育上的偏激，使他在同龄人中自觉不自觉地处于另类的角色他在 学习和生活中受到的如讽刺挖苦类不公平的待遇可能太多了，他已经没有自尊可言；世风 的每况愈下，致使他在学校获得的很多正面教育成果碰壁，这使他开始怀疑周围的一切， 他摇摆于

4、学校、社会之间，模糊了是非标准，他为人的尊严由此一步步丧失。这样的学生， 一方面，他以一种逆反的心态支配着自己的言行，另一方面，他又确确实实在内心深处掂 量着自己言行可能带来的不良后果。所以，对这样一些同学，我们要给他们多一分肯定， 少一分打击。鼓励性的话，能让他恢复自信，帮助他找回那份久违了的尊严。 吐痰肯定是不应该的，这点必须让他有所认识。然而在方式的选择上，老师们中， 情况就可能产生差别了。记住，一个眼神可能比你的大声训斥更为有效。推而广之，对说 了粗话脏话的人，你事后单独为他“剖析”所说话语的“ 内涵 ”，让他站在母亲的角度想想， 进而为自己的粗话脏话而脸红，这肯定比你在他话音刚落时即

5、予以“迎头痛击”好得多。在 他扶正卫生角的扫帚时，你报之以微笑，接下来他可能做出太多太多的在你看来都是值得 肯定的事情。 他为什么愿意听你的话？愿意按照你的思路去办事？因为你看到了他的闪光点，你 让他找回了自信，你让他感受到了为人的一份尊严，而这样的闪光点，这样的自信，这样 的尊严，旁的人是非常乐意忽略的，至少是认为不足挂齿。也因为在大庭广众之下，你没 有“剪”他的“眉毛 ”而令他下不来台，而这样的待遇，实在是若干年来他的生活圈子中几近 消失了的东西。大部分行为习惯不良的职高生，他们在生活中难以找寻到自己应有的那份 尊严。由于曾经的劣迹，他们说什么，做什么，别人可能都不再去相信，不再去认可。他

6、 还有何望？ 所以我们说，努力帮助有着不良行为习惯的职高生找回他们的自尊，是班主任们应 当重视的第一件事情。 二 高看职高生 放手实践 就目前看，老师们对职高生的认识有不够之处。很多老师随大流，把手中的职高生 当成中考中的失败者、失意者，认为职高生们知识储备差，行为习惯也不好，比起普高生 来，实在是不如意得很。尤其是，为数不少的学校，派老师下乡招生，并以此作为评价老 师业绩大小的重要标尺之一，这就更加强化了老师们对职高生们的以上认识。因为，以如 此方式招进来的职高生，什么样素质的人都有。 有的班主任害怕学生出事，思想上保持着高度的警惕，他自己也因此背上沉重的压 力。听说某某班学生“出事” 了：

7、或者在体育中跌伤了腿，或者在课间打了人，也或者在校 外误拿了人家的东西，被逮了个正着他就内心不安起来。他几乎每天都在惶恐中等， 等着他班上某件事情的突然发生。这样的班主任，干脆禁止了学生中的一切活动。以为当 好了“保姆”，就足以向家长和人民交差。这又是何苦呢？我的老师！你要管学生的“心”， 而不单单是他的“身” 。有句俗话说， “青年犯错误，上帝也原谅！ ”你要大胆放手，让你的职 高生去实践。在实践中，他出了错，自然得到一次反面的教训，下次办类似的事情，他心 中就有数得多了，这当然比总想捆住职高生手脚的做法要高明得多。当此时，你要给他一 个面子，你反话也要正说。这样，学生中真正“出事”的情况根

8、本不会多，同时，班主任害 怕出事的心理压力也会大大减少。记住，在事关尊严的问题上， “给别人以面子，实际是把 面子给了自己”。 三 品德教育贵在实在、宽严有度、把握火候 当然，复杂的社会环境、家庭背景对职高生的道德形成有着不可忽视的影响。普高 生通常有着明确的高考目标，这样的目标有力地约束着他们的校内外学习行为。而职高生 在这方面情形不同，他们往往不能有明确的高考目标，所以，他们于对生活的多面接触中， 迷失方向，产生不良行为的可能性是存在的。因此，我们一定要抓好对职高生的理想和前 途教育，要把前进中的困难向他们讲清楚，不要隐瞒。让他们明白：在人生旅途上， “条条 蛇都咬人”，不可心存侥幸！唯有

9、树立正确的人生观、世界观，生活才会不迷失或少迷失方 向，前进路上才会有巨大的动力。 这样的品德教育贵在实在，贵在宽严有度，贵在把握火候。 什么叫德育工作中的“宽严有度”呢？这是说，我们不应当吹毛求疵。对待学生中的 缺点和错误，我们要能宽容一点。不要总是相信“严师出高徒”的古训，从现实生活中看， “严师”也有带出“ 恶徒”的。沈鹏弑母案，多数人记忆犹新。沈鹏在极度“ 畏母”之上的“弑母”， 留给我们什么启示？是不是母亲一贯喋喋不休的“德育”，逼出儿子的铤而走险？ 让我们的思绪从家庭回到学校来。想象一下，职业学校的德育工作，其不足部分， 是否有出自那些“太负责任” 的班主任身上的？正是这些班主任，总要把学生的点滴过错批 个淋漓尽致可这样的“事无俱细”，常常引来学生们的反感。 然而这又是不是说，职业学校的德育工作，一点严不得，非要宽一些才对呢？也不 是的！一味的“宽” ，模糊了好坏的界限，那简直就是对犯错学生的放纵，其结果，这些学 生昏头昏脑，又犯下更严重的错误。 高明的班主任，对职高生的品行引导往往能做到点到为止，宽严有度，既让职高生 们意识到曾经有过的和正在经历的是是非非，又能巧妙地维护好他们心底的那份自信，那 份自尊，从而把德育工作做得最好。