周口师范学院教学团队简介.DOC

1、思想政治教学团队 1 周口师范学院教学团队简介 团队名称： 思想政治教育专业教学团队 团队带头人： 所在院系： 俞 海 洛 政 法 学 院 思想政治教学团队 2 一、团队基本情况简介 周口师范学院思想政治教育专业教学团队成立于 2002 年。经过十三年的 历程，本团队已成为一支科研能力较强、教学效果较好、学历层次较高、具有 较好社会影响的教学队伍。 （一）团队带头人情况 团队带头人俞海洛教授，是河南省高校形势与政策教育教学研究中心主任， 河南省形势与政策课程的创建人，河南省形势与政策课程教材的组织与编写者， 河南省形势与政策课程骨干教师的主持培训者。同时是河南省高校思想政治工 作研究会副会长，

2、河南省教育厅学术技术带头人。 俞海洛院长近年来主持了“新世纪党的思想理论建设特点研究” （教育部人 文社会科学研究项目） 、 “河南省高校大学生形势与政策教育现状调查与对策研 究” （河南省哲学社会科学规划项目） 、 “河南省教育资源均衡化发展模式研究” （河南省重点软科学招投标项目） 、 “高校毕业生就业问题与对策研究” （河南省 政府招标课题） 、 “高等学校法制教育现状和改革” （河南省科技厅软科学项目） 省部级课题 5 项；出版大学生形势与政策教育方法论教程 、 形势与政策 2008 秋季版、 形势与政策2009 春季版著作三部；在中国高教研究 、 中 国高校科技 、 中国教育报 、

3、社会主义研究 、 河南社会科学等学术期刊 上发表论文 30 余篇；曾获“河南省优秀教师” 、 “河南省社会科学优秀成果二等 奖”等荣誉称号和奖项。 （二）师资队伍情况 思想政治教育专业教学团队是一支学历层次高，年龄、职称、学缘结构合 理，成绩突出的教学队伍。团队目前共有成员 10 人。从学历层次来看，博士 6 人，硕士 4 人；从职称结构来看：教授 3 人，副教授 8 人， 讲师 4 人；从学 缘结构来看，分别毕业于浙江大学、武汉大学、北京交通大学、上海财经大学、 华东师范大学、郑州大学、河南大学等院校；从年龄结构来看，50 岁以上 3 人， 40-49 岁以上 4 人，39 岁以下 8 人，

4、40 岁以下的成员占大多数，团队呈现年轻 化、专业化特色。 团队成员实力较强，在河南省影响较好，曾荣获“全国普通高等学校优秀 思想政治工作者” 、 “河南省普通高等学校思想政治教育先进工作者” 、 “河 南省直机关精神文明建设先进个人” 、 “河南省优秀教师” 、 “河南省文明教师” 、 “曾宪梓教育基金会高等师范院校优秀教师奖” 、 “河南省优秀中青年骨干教 思想政治教学团队 3 师” 、 河南省高校教师“十佳师德标兵称号”等多项荣誉称号。 （三）教学情况 1.授课情况 团队成员长期从事思想政治教育专业课程的教学，主讲教师均有担任两门 及两门以上课程的教学经历，主要从事思想政治教育专业马克思

5、主义哲学 、 政治经济学 、 毛泽东思想概论 、 邓小平理论 、 政治学原理 、 思想政 治教育学科教学论 、 思想政治教育学原理 、 思想政治教育方法论 、 思想 政治教育微格教学 、 中国共产党思想政治教育史 、 伦理学等专业必修课 程的教学，以及西方哲学史 、 西方政治思想史 、 中国传统文化 、 当代 社会思潮等专业限选课和专业任选课的教学。 2课程建设 本教学团队一直重视课程建设，力求打造精品课程。2008 年“普通形式逻 辑”被评为周口师范学院精品课程，2010 年“思想政治教育学科教学论”被评 为周口师范学院精品课程。 在课程建设上，我们坚持必修课与选修课相结合的原则，在讲好思想

6、政治 教育专业必修课的同时，我们还重视相关选修课建设，并配以相关的专题讲座、 学术报告、调查研究、现场感受等形式的教学和实践，对学生进行持续的、多 方位的思想政治教育，从而拓宽了教育渠道，延长了教育时间，强化了教学效 果。 3教学研究 2007 年以来，本团队共承担省部级教学研究项目 7 项，院级教改项目十余 项，发表教学研究与改革论文 17 篇，获省部级教学成果奖 5 项。主要获奖有： “形势与政策教育教学方法论”曾荣获河南省优秀教学成果一等奖、 “思想 政治学科教学论实践教学模式的研究与构建”曾荣获河南省优秀教学成果二 等奖、 “马克思主义基本原理概论”课实践教学模式构建研究获得河南省教育

7、 厅一等奖、河南省高师教育应对高中新课程合格师资培养的研究获得河南省教 育厅一等奖、基于基础教育新课程需要的“思想政治学科教学论”课程改革研 究与实践获得河南省教育厅一等奖、河南地方高师院校服务农村基础教育师资 培养问题研究获得河南省优秀成果一等奖。 4.学生培养 2007 以来，本专业学生 165 人考上研究生，38 人考上村官，30 人考上公 思想政治教学团队 4 务员；6 人获得河南省大学毕业生教师职业技能大赛一等奖。学生综合素质得 到提高，创新能力得到加强。 （四）学术支撑情况 本教学团队，科研能力强，学术成果丰硕。团队成员始终关注时代、国家、 社会和大学生中的重点、热点、难点问题，结

8、合教学承担了大量的相关科研课 题，做到了教学与科研互相促进。团队曾承担“河南省高校大学生形势与政策 教育现状调查与对策研究” 、 “新世纪党的思想理论建设特点研究” 、 “高校毕业 生就业问题与对策研究” 、 “农业经济地区农村人口可持续发展研究” 、 “马克思 的生态文明思想及其当代价值”等省部级科研立项课题 20 项；在河南人民出 版社、河南大学出版社等出版社出版学术著作 5 部；在光明日报理论版、 中国教育报 、 中国高教研究 、 中国高校科技 、 中国教育报 、 社会主 义研究 、 河南社会科学 、 东岳论丛等报刊上发表论文 200 多篇；荣获省 厅级科研奖励 10 余项。 二、团队成

9、员情况 1带头人情况： 姓 名 俞海洛 出生年月 1961.6 参加工作时 间 1984.07 政治面貌 党员 民 族 汉 性 别 男 最终学历 博士 授予单位 浙江大学 授予时间 2005.4 思想政治教学团队 5 （学 位） 高校教龄 27 专业技术职 务 教授 行政职务 周口师范学院院长 联系地址、 邮 编 周口市川汇区文昌大道东段 466001 办公电话 03948178002 移动电话 13903940289 电子邮件地址 获奖情况（省部级以上，须清楚填写主持或参与名次） 2000 年被评为 1999 年度省直机关精神文明建设先进个人 2000 年被评为河南省普通高等学校思想政治教育

10、先进工作者 2005 年被评为河南省教育厅学术技术带头人 2000 年荣获河南省普通高等学校马克思理论课和思想品德课一等奖 2001 年荣获河南省高等教育省级教学成果奖一等奖 2001 年荣获河南省社会科学优秀成果奖一等奖 主要学习、工作简历 起止时间 学习工作单位 所学专业/从事学科领域 1978.9-1982.7 郑州工程学院 机械专业 1984.11-2001.1 郑州工学院任教、党委宣传部部长 思想政治教育 2003.9-2005.4 浙江大学攻读博士学位 中国近现代史 2007.82015.1 周口师范学院院长、 书记，河南省高校形 势与政策教育教学研 究中心主任 思想政治教育 2成

11、员情况：成员人数 9 姓 名 张鸿韬 年 龄 38 参加工作 时间 1995.07 最终学历（学位） 研究生（博士） 专 业 思想政治教育 高校教龄 16 职 称 副教授 职 务 系系党总支副书记 思想政治教学团队 6 姓 名 赵建杰 年 龄 40 参加工作 时间 1992.07 最终学历（学位） 研究生（硕士） 专 业 思想政治教育 高校教龄 5 职 称 副教授 职 务 教研室主任 姓 名 徐建立 年 龄 48 参加工作 时间 1985.07 最终学历（学位） 研究生（学士） 专 业 哲学 高校教龄 26 职 称 教授 职 务 系党总支书记 姓 名 赵桂兰 年 龄 47 参加工作 时间 19

12、89.07 最终学历（学位） 研究生（硕士） 专 业 历史学 高校教龄 22 职 称 教授 职 务 姓 名 宋慧敏 年 龄 44 参加工作 时间 1988.07 最终学历（学位） 研究生（硕士） 专 业 思想政治教育 高校教龄 17 职 称 副教授 职 务 姓 名 潘丹丹 年 龄 33 参加工作 时间 2013.07 最终学历（学位） 研究生（博士） 专 业 思想政治教育 高校教龄 2 职 称 讲师 职 务 姓 名 王玉 年 龄 39 参加工作 时间 2013.07 最终学历（学位） 研究生（博士） 专 业 马克思主义哲学 高校教龄 2 思想政治教学团队 7 职 称 讲师 职 务 教研室主任

13、姓 名 马玉阶 年 龄 44 参加工作 时间 2014.07 最终学历（学位） 研究生（博士） 专 业 思想政治教育 高校教龄 1 职 称 讲师 职 务 姓 名 吴少华 年 龄 37 参加工作 时间 2014.07 最终学历（学位） 研究生（博士） 专 业 政治学 高校教龄 1 职 称 讲师 职 务 三、教学情况 1主要授课情况： 姓名 职称 课程 俞海洛 教授 形势与政策 徐建立 马克思主义哲学 西方哲学史 张鸿韬 教授 政治经济学 赵桂兰 教授 当代世界经济与政治 赵建杰 副教授 邓小平理论概论 马列经典著作选读 宋慧敏 副教授 思想政治学科教学论 王玉 讲师 马克思主义经典原著选 读 潘

14、丹丹 讲师 中国共产党思想政治教 育史 马玉阶 讲师 逻辑学 思想政治教学团队 8 吴少华 讲师 西方政治思想史 2教材建设情况： 教材名称 作者（主编/参编 章节字数） 出版社 出版年 入选规划或获奖情况 形势与政策 春季版 俞海洛（主编） 河南人民 出版社 2009 河南省高等学校形势 与政策课统编教材 形势与政策 秋季版 俞海洛（主编） 河南人民 出版社 2008 河南省高等学校形势 与政策课统编教材 大学生形势与 政策教育方法论 教程 俞海洛（主编） 河南人民 出版社 2010 3教学成果获奖情况： 项 目 名 称 奖励 名称 奖励 级别 时间 获奖成员及名次 形势与政策教育教学方法论

15、 河南省优秀 教学成果 一等奖 俞海洛 主持 思想政治学科教学论实践 教学模式的研究与构建 河南省优秀 教学成果 二等奖 2008 宋慧敏 主持 思想政治教学团队 9 形势与政策教育教学方法论 （教材） 省级 特等奖 2012 .1 俞海洛 “马克思主义基本原理概论” 课实践教学模式构建研究 厅级 一等奖 2012 .2 宋慧敏 河南省高师教育应对高中新课 程合格师资培养的研究 厅级 一等奖 2012 .2 宋慧敏 基于基础教育新课程需要的 “思想政治学科教学论”课程 改革研究与实践， 厅级 一等奖 2014 .7 宋慧敏 4教学改革项目： 项 目 名 称 经费 项目来源 起止时间 团队成员

16、及名次 高等学校法制教育现状 和改革 河南省软科学课题 2010.6-2012.6 俞海洛 主持 思想政治学科教学论 实践教学模式的研究与 构建 河南省教育厅教改 项目 2008-2009 宋慧敏 主持 河南省省级特色专业： 思想政治教育 河南省教育厅 2011.9 俞海洛 带头人 河南地方高师院校服务 农村基础教育师资培养 问题研究 省级 2012 宋慧敏 基于基础教育新课程需 厅级 宋慧敏 思想政治教学团队 10 要的“思想政治学科教 学论”课程改革研究与 实践， 2013.8 河南省高师教育应对高 中新课程合格师资培养 的研究 厅级 2012.2 宋慧敏 “小组合作学习与训练” 在学科教

17、学论中的应用 与功效 校级 2012.10 宋慧敏 5教学改革特色： 1团队设置特色 （1）团队定位准确，发展目标清晰 团队的宗旨是培养具有较高政治素质、道德素质和马克思主义素养，具有 较强理论创新能力和实践创新能力，能胜任基础教育和中等教育实践，以及在 各类高校、研究机构、机关团体从事基础理论教学、科学研究和党务管理工作 的应用型高级专门人才。团队努力的目标是在未来五年争取把思想政治教育专 业教学团队打造成一支师德高尚、结构合理、专兼结合、适应思想政治教育课 教学需要，有较高学术水平、较强科研能力与社会服务能力，具有一定发展潜 力、能够保证团队建设的科学发展和可持续发展、在省内外有一定影响的

18、优秀 教学团队。 （2）团队综合实力强，带头人知名度高 经过多年建设，我们形成了以省内知名专家、教授为核心，以中青年骨干 教师为主体的优秀教学团队。团队带头人俞海洛教授，是河南省高校形势与政 策教育教学研究中心主任，河南省形势与政策课程的创建人，河南省形势与政 策课程教材的组织与编写者，河南省形势与政策课程骨干教师的主持培训者。 同时是河南省高校思想政治工作研究会副会长，河南省教育厅学术技术带头人。 周口师范学院院长、党委副书记。不仅政治素质高、组织管理能力强、科研成 果丰富，在省内外享有较高的学术地位和知名度。 思想政治教学团队 11 团队成员中很多是河南省或学校骨干教师，两位核心成员均为相

19、关学科的 硕士生导师，他们学历、学位高，科研成绩突出，教学效果好。团队成员中有 长期从事思想政治教育工作的院领导，有高学历高职称的一线教师，他们都有 深厚的思想政治理论素养和丰富的思想政治教育工作经验，具有明显的人才优 势。 （3）团队学历层次高，学缘结构、年龄、职称结构合理。 团队目前共有成员 10 人。从学历层次来看，博士 6 人，硕士 4 人；从职 称结构来看：教授 3 人，副教授 8 人， 讲师 4 人；从学缘结构来看，分别毕 业于浙江大学、武汉大学、北京交通大学、上海财经大学、华东师范大学、郑 州大学、河南大学等院校；从年龄结构来看，50 岁以上 3 人，40-49 岁以上 4 人，

20、39 岁以下 8 人，40 岁以下的成员占大多数，团队呈现年轻化、专业化特 色。 思想政治教育是一项复杂的教育工程，具有跨学科、跨专业教育的特点， 涉及哲学、法学、马克思主义、教育学等众多学科、专业和课程。单一学科 背景的教师受专业、能力限制，在教学上难以兼顾系统与深入的双重目标， 这就形成了不同学科背景教师相互补充、联合攻关的需求。本团队教师的学 科背景有马克思主义哲学、伦理学、马克思主义基本原理、思想政治教育、 中国近现代史、法学等专业，这些专业教师集中于思想政治教育，为进一步 增强团队综合教学能力提供了必要知识支撑。 2切实可行的创新性改革措施 （1）构建特色鲜明的人才培养方案 :构建新

21、的人才培养方案，突出适应 河南乃至全国中学政治课新课程改革的需要，立足地方，施行新的以 “2.5+1.5”的“分层教学” 、 “分类培养”为特色的人才培养方案，培养马克 思主义基本理论扎实、思想政治素质与人文素质好、知识广博、师范技能好、 实践能力强、具有创新精神和创新能力的应用型、实践型高级专门人才。 （2）探索新的教学方法和教学模式：深化教学改革，提高教学的针对性 和实效性。充分尊重学生在教学活动中的主体地位，调动学生的学习积极性。 优化课堂教学模式，教学中采用包含读（原著） 、听（专题报告） 、讲（系统讲 授） 、谈（讨论交流） 、看（录像） 、走（社会实践） 、写（调查报告、读书心得、

22、 学术论文）等多种教学要素的、以人为本的多样化、个性化教学模式。坚持理 论联系实际，准确解答青年大学生关注的热点、难点问题。探索高等学校扩招 后思想政治理论课教学的科学管理方式，规范教学管理。定期开展集体备课， 改进教学方法和手段，完善思想政治理论课考试评价方法。强化综合评价，着 思想政治教学团队 12 重考察学生对理论的系统掌握及运用理论分析、观察和处理实际问题的能力， 全面反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。 （3）采用现代化的教学手段：教学团队教师采用电子教案并结合多媒体 课件进行授课，充分发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势， 运用大量的图片、动画、音乐、原声录音、文

23、献等材料，不仅省去了大量的板 书时间，并且以更加整齐、美观、生动和可重现等方式展现课程内容，提高了 教学效率，增强学生的学习兴趣，提升了教学效果。每学期根据学生反映和教 学要求，对电子教案和多媒体课件进行修改和完善，使之不断更新和升级，提 高教学内容的时效性和针对性。与其他学科相比，思想政治理论课程的教学有 其独特的学科特点，它既要求提升学生的思想政治理论素养，又注重对学生分 析问题、解决问题的实际能力的培养；同时学科本身又具有鲜明的时代性，与 社会主义现代化建设的实践活动密切相关。因此，在理论课程的教学中必须充 分重视实践教学环节，使学生通过形式多样的实践活动形成对当代中国的马克 思主义理论

24、的感性认识，直至上升为理性认识。 （4）创设一种实现实践教学常规化的新机制:思想政治教育不能停留在 书本上、课堂上，必须理论联系实际，强化实践教学，在社会实践中提高教 学效果。我系思想政治教育专业一向重视实践教学，首先在实践课教学师资 安排上给予保证，坚持安排骨干教师从事实践课教学工作。其次在教学内容 安排上，注重理论与实践的接轨与结合。再次注重学生师范技能训练与实践 教学相结合。第四发挥评奖评优的量化积分考评机制，加强学生的第二课堂 活动。第五实行导师制，指导学生的专业理论学习实践活动，培养学生兴趣 与爱好，提高学生综合素质。通过创设一种实践教学新机制，把各独立实践 环节有机联系起来，实现实

25、践教学的常规化，这在河南省各高校中是鲜见的。 这是本团队在实践教学方面的一大特色和亮点。 3.实践性教学 深入开展实践性课程的教学改革， 创设一种实践教学新机制，把各独立 实践环节有机联系起来，实现实践教学的常规化，加大推行大学生创新性实验 计划的力度，以强化实践教学的实效性，切实提高学生的综合素质。具体做法 是： （1）加强实践性教学课程的特色建设。首先在实践课教学师资安排上给 予保证，坚持安排骨干教师从事实践课教学工作。其次在教学内容安排上，注 重理论与实践的接轨与结合。第一，改革思想政治教育教学法课程的教学内容 和考核模式。缩短课堂教学课时，增加课外实践实习实训环节，通过微格实验、 课程

26、辅助教学平台、多种社会实践平台和历届思想政治教育专业优秀毕业生案 思想政治教学团队 13 例调研，加强教学实践能力的训练；实行书面考试加试讲的考核模式。第二， 建设数量充足的稳定的具有示范作用的教学实习基地和社会实践基地，形成学 生到教学实习基地开展实践教学和到社会实践基地开展社会实践的有效机制。 第三，形成切实有效的专业教育实习模式。比如，校内模拟实习微格教学 实习过关达标中学实习回校总结。加大学生校内教育模拟实习的 力度，拉长校内训练的时间，同学们反复试讲，实习指导教师不断到现场进行 指导和点评，务使学生在上讲台之前就得到充分的训练。 （2）注重学生师范技能训练与实践教学相结合。一、二年级

27、重点进行 “计算机、普通话、三笔字、美术、体育”等职业训练；三年级进行课件制作、 微格教学、备课、说课等专业基础和教学基本技能训练；四年级主要培养学生 的综合竞争能力。学生从进校开始，就接受从易到难、由简到繁、由浅入深的 职业技能训练，着力培养学生中学政治课教学实践能力。 （3）发挥评奖评优的量化积分考评机制，加强学生的第二课堂活动。第 一，倡导学生组织的“三农学会” 、 “大学生法学会”等社团活动，以及各种志 愿者服务活动。让学生学会运用理论分析和解决实际问题。实现课程论文、学 期论文撰写与社会实践的结合，进行调查报告讲演和评选活动，提倡毕业论文 写作以专题调查为主。第二，鼓励学生参加各级各

28、类的赛事活动和各种各样的 社会实践活动。如开展学生教学技能及说课大赛，设课件设计、优质教案、试 教优胜奖等奖项，对优胜者颁发荣誉证书及适当的物资奖励。 （4）实行导师制，指导学生的专业理论学习实践活动，培养学生兴趣与 爱好，提高学生综合素质。从新生一年级开始直至毕业离校，贯穿学生大学 四年整个学习过程。导师的工作职责是对学生进行专业辅导、思想引导、生 活指导和心里疏导，体现人文关怀，构建和谐的师生关系，同时，尊重学生 的个性发展，实行因材施教，促进素质教育，培养学生全面的创新意识和能 力。导师制分两个阶段：大一、大二年级为第一阶段，以对学生进行思想品 德教育、熏陶为主，教育学生求实创新，帮助学

29、生掌握良好的学习方法，引 导学生尽快适应大学的学习和生活，使学生及早了解和明确本专业内容与发 展方向。第二阶段以三、四年级科研实践训练为主，兼顾学生社会调查、就 业指导等工作，指导学生参加各项竞赛（如师范毕业生教学技能大赛等）及 导师的科研和教学课题研究，使学生在科研实践中得到系统的专业技能的严 格训练，较好的解决了教师和学生的接口问题。 4资源建设与网络教学 （1）团队建有专门的资料室，收藏图书 1 万多册，订有各种报刊 50 余 种。 思想政治教学团队 14 （2）团队有长期的实践教学基地发展规划。除上述实践教学基地外，我 们计划每两年增加一个实践教学基地。 （3）建设有校级精品课学习和展

30、示平台。学生可以浏览包括课堂录像在 内所有资源。 （4）在学校网络教育教学平台上，团队教师有自己主页空间。除公共资 源比如教学大纲、习题、课件、参考资料外，还有与自己的教学特色相应的 教学资源：案例、讨论话题、视频等。通过这一平台，教师可以进行网上交 流或答疑。 （5）团队内部实行教学资料、教学素材共享制度。我们建设的公共电子 资料库，已经积累起丰富的文本、音视频、课件等资料，极大地提高了教师 的备课效率。 （6）团队成员在互联网上通过开设自己的邮箱、博客和教学团队集体博 客网页平台，搜集整理来自于学生中的各种意见和建议，并运用现代多媒体的 多元交流方式，了解学生实际需求，发现问题，为今后教学提供参考。