20XX年小学特色课堂教学模式展示学习总结.docx

1、20XX年小学特色课堂教学模 式展示学习总结 20XX年小学特色课堂教学模式展示学习总结 卢湾区第一中心小学。该校是上海市卢湾区的窗口学校。走进 学校， 学员们立即被该校浓郁的校园文化氛围所吸引，学校人性化的教学管理 更让学员们津津乐道。该校讲究校长领导的科学决策和 人文关怀的统 一。当日恰逢上海市安全文明检查小组到校检查工作， 又遇学校爆发 了几例水痘疾病的紧张时期，但是整个校园依旧井井有条，没有丝毫的 忙乱。先是年仅35 岁吴校长亲自为学员们上了一堂三年级的“情感教 育课”，谈谈新学期的老师，为学生与新教师之间进行情感的疏通。吴 校长在担任校长之时，还任着一个班的语文教学， 这种亲历亲为的

2、工作 作风，据说在卢湾区中小学绝无仅 有。她的情感教育课，春风化雨、润 物无声，她的慈中带严、慈中 有爱的教学风格，深受孩子喜爱。课后，具有48 年教龄的程华老 校长 和学员们畅谈和分享了他十年磨一剑从事学校管理工作的 “情理交融的管理体系”经验之谈，从校长的领导力到实践智慧到校本 管理都有精深的研究。 上海交通大学附属实验小学。地处郊区、偏安一隅，学校建校 之初举步维艰、生源质量参差不齐。该校倪梅校长审时度势、因地 制宜，从校情和实情出发，以“形体、艺术体操教育”为突破口， 辅以“形体与舞蹈、形体与礼仪、形体与健美”等系列课程，全面 实施素质教育，打造了学校的优质品牌，走出了一条学校可持续发

3、 展道路。我们听取了该校一节形体艺术课，参观了该校正在训练体 操的儿童， 给我们留下了深刻的印象。倪梅校长“一切从实际出发” 的办学模式和经验，给了学员们诸多的思考和启示。 青浦区翰文小学。该校之所以能跻身名校行列是因为该校有青 浦区小学唯一一位集特级教师与特级校长为一身的张蔚芹校长。在 中国， 一位好校长就是一所好学校！张校长治校严谨，始终坚持“以人为本、德 育为先、惠泽童心、构建课程、涵养化育、实作课堂” 的办学理念和管理模式，使学校荣获“全国德育实验学校”等众多荣 誉称号， 她对课程的独到见解、对校本课程的领导力让我们由衷 佩 服。 此外， 我们一行还听取了该校获“市名优教师”称号的郭敏

4、茹 老师的一节二年级英语课。毫不夸张地说，课堂上，郭老师全英 渗 透式的教学、丰富的肢体语言、灵动的教学风格，厚实的英语底 蕴， 无不令学者聚精会神、积极参与，观者全神贯注、啧啧称赞。 静安外国语小学。观摩了该校关于认识分数的一节数学课，见 识了 生成性课堂在他们学校的应用模式。该校张敏校长就学校开展 的生成 性教学有效性的实践研究和全体学员进行了深入交流。 张校长围绕为什么要开展生成性教学有效性研究、生成性教学有效 性研究什么、 如何开展生成性教学有效性研究三个层面进行了全面 的阐述。讲座中，张校长说理论、举实例，深入浅出、实实在在、 具有很强的可操作性。会后， 我校六位教师就民办学校的一些

5、共性 问题和张校长进行了交流，张敏校长对我们提出的问题一一作了耐 心 的解答。 上海静安教育学院附属学校（中小学）。行程的最后一天是重 头戏，组委会安排学员到上海静安教育学院附属中、小学学习。上 午， 我们在静教院附中聆听了全国著名校本教研专家、上海特级校 长张 人利校长报告；下午在附小观摩两节“后茶馆式”教学展示课， 并参观 了学校环境。 张人利教授，上海市静安教育学院附校的校长，把一个上海市 最差的小学校，打造成了多次被国家教育部倡导学习、被多个国家级大报 刊蹲点考察的名牌学校，书写了教育界的传奇。专题报告中， 我们被张 校长的后茶馆式教学-一个以学定教的教学报告深深震撼了。后茶 馆式，起

6、源于上世纪90 年代上海育才中学的段力佩校长的“读读、议 议、讲讲、练练”的教学方法，后来称此方法 为“有领导的茶馆式教学法”，张校长在此基础上进行发展和延伸， 故称为后茶馆式。 静教院附校教育教学活动具有“三多三少一改善”特点：即学 生活 动多、 锻炼时间多、 休息时间多； 教师讲得少、 学生作业量少、补 课少；师生关系改善。那么学校取得优异成绩秘诀是什么呢? 报告的核心 即静安教院成功之路就是在于教学方法的改变。 他 们 认 为 ： 教 师 应 “按 最 佳 发 展 区 设 课 、 创 最 近 发 展 区 教 学 ”； 他 们 觉 得 ， 教 学 应 “读 读 、 练 练 、 议 议 、

7、讲 讲 、 做 做 ”， 议 为 核 心 ， 让教育走向对话。他们认为：要尽可能暴露学生的潜意识，尤为关 注相异构想的发现和解决，“教师应该讲学生自己不能学会的”， “学生自己能学会”包括学生个体能学会的，还包括学生通过合作 学习 集体能学会的，这些都无需教师再讲，教师只需要通过“引导 暴露” “共同解疑”讲学生自己不能学会的；他们主张： 学生先学。 强调学生 先学的方式方法是多样的，还系统阐述了学生先学之后教 师应如何教； 他们追求的是：以学定教、教学有法、教无定法，对 学生和教师教得具体顺序和方法不作硬性规定。12 下一页 20XX年小学特色课堂教学模式展示学习总结 整整三个多小时， 张人

8、利校长旁征博引、 侃侃而谈、条分缕析、 深入浅出地全面阐述了他的教学理论和成功做法。 他以超强的个 人魅力、温文尔雅的谈吐、风趣幽默的语言，倾倒了来自全国各地的 听 众 ！ 学 员 们 享 受 了 一 场 精 彩 的 视 听 饕 餮 盛 宴 ， 全 场 听 得 兴 趣 盎 然 、 如痴如醉！ 上海无疑是国内教育的先进强市。我们一行参观、考察、学习 的 五 所 学 校 ， 五 种 做 法 ， 各 具 特 色 。 他 们 各 自 的 办 学 理 念 、 教 学 模 式 既 有 理 论 高 度 的 阐 述 ， 也 有 实 践 层 面 的 操 作 ； 他 们 的 课 堂 教 学 ， 既 有 鲜 明 的

9、 特 色 、 又 有 理 论 的 支 撑 ， 使 我 们 一 行 开 阔 了 视 野 、 增 长 了见识，且深受启发、受益匪浅。 莲山课 件 有几点深有感触， 一是他们研究的是每一天每一节的常态课， 不是公开课例， 只有 家常课才是学生真正受益的课堂。 二是关注学生的学， 以学生学 习为出发点，这不是口号，而是真的做到了，最近发展区、情感教育、 情境英语等等。三是以成为教学能手为荣， 教学能手成为学校领导 者。中国特色的学校，一个好校长就是一个好学校。四是有模式但 不唯模式，模式是固定程序，不同模式就是不同程序的组合，固定 模式一定会有局限性，难以在所有的学段所有的课型实施。教育教 学，要把心

10、沉下去、要把身钻进去、更需要走出去，才能把握住核 心、把握住主动、把握住方向。 回来以后，心中久久不能平静，他们的观念、他们的做法，让 我不停地思索，究竟是什么，让这么一群人有这样的激情，为何他 们能亲身下去研究和指导常态课，为何他们会思考并行动起来做出 了 这样的成绩？和朋友谈起时，说到我们身边为何缺乏这样的人， 总 结了两条客观的规律，一、制度与环境问题，上海作为前沿开放 城 市，制度比我们优越，许多我们无法进行的改革，他们早就有了 制 度保证，包括教师的评价、学生的评价等等，大环境处在不断开 拓 的氛围、处在一种积极的状态；二、人的问题，为何上海的校长 能指导课堂教学的改革，而我们有些校长却连评课都不会；为何他 们的教师能跟上这种高端的思想，而我们很多教师一听这种理论就晕 了。 关键就是人的素质问题，我们发展的落后导致的这种历史问题难 以改变。但是我一直在想，除了这些客观问题，是不是也存在 一 些别的东西？例如杜郎口中学的发展，不也是存在这些问题吗？ 也许， 每一种情况的出现，都有各种各样的独特因素，难以复制， 但这里面是不是有些规律有待于发现？我们不能熟视无睹，更不能 想当 然。我期待，我们身边的人