《小苗与大树的对话》教学设计.doc

1、小苗与大树的对话教学设计 【教材简析】 本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化， 浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小 学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、 古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积 累。 选编这篇课文的主要意图： 一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求； 二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步 培养学生阅读习惯。 【设计理念】 本文作为阅读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修 辞和深奥的语

2、句，完全口语化，所以应放手让学生自学，自读自悟，充分发挥 学生的主体作用，使学生进一步体会到阅读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、 引领作用。对于学生来说，兴趣是最好的老师。教学时，先激发学生对访谈的 兴趣，使之饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对读书、 学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的小苗与大树的对话 ；鼓励学 生利用学到的方法开展综合性学习活动。 【教学目标】 、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性 学习活动。 【教学重点】 自

3、读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长 的要求。 【教学难点】 学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践 活动。 【课时安排】 课时。 【课前准备】 、收集有关季羡林先生的资料。 、阅读我的童年节选。 【教学过程】 一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 、不知同学们有没有留意最近电视上实话实说 、 艺术人生等谈话 型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？ （学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们 生活联系紧密，主持人幽默、睿智。 ） 联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。 、同学们对节目的“了如指掌”

4、足以说明这类访谈节目的成功，一期好 的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知 识，风趣的语言： 你想学习采访吗？让我们一起跟随岁的女孩张苗来到北京大学季 羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。 、板书课题。 二、初读课文，感知谈话的主要内容 自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ） 学生读后交流，教师引导概括。 板书： 闲书、偏科、学习外语 初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。 三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解 、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课 文，找出

5、季老给你留下印象最深的语言。 、学生自由读课文： （提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感 悟。 ） 、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的 殷切期望。 导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解 答的呢？ 交流预设： 把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ （季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自 己主张读闲书。 ） 同学们对彭公案 济公传 施公案 三侠五义有哪些了解？ （均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题） 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的， 但是在课堂上和

6、写作业的时候看行吗? 激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言 表达能力。 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年。 ” （“贯通” ，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。 “三贯通”则 是指清华大学提出的“中西贯通” “古今贯通”和季老提出的“文理贯通” 。这 句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，世纪是 一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、 博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。 ） 小组讨论，交流偏科的危害。 小组讨论使更多的

7、学生有阐明观点的机会，关注学生个体差异，使 学生对偏科的危害有更全面的了解。 要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ （“起码”即最低要求，最低限度。注：用文字解释字句。文中 指对古文观止中难以理解的词句加上注释。 ） 交流： “一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 ”你听了季老的话有什么感想？ 在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 四、品味人物，分角色朗读 、过渡语： “一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 ” 同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。 （指名读，读出苗苗的惊诧

8、、童真） 、苗苗是一个什么样的孩子？ （谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。 ） 、引读： 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读） 、课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？ （季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到 语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在我的童年一书中记录了他小时 侯偷偷看闲书的有趣经历。 ） 培养学生搜集整理信息，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 、分角色朗读： 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易 近人，循循善诱。请同学分角色读一读小苗与大树的对话 。 （提示：在朗读中要把握住人物对

9、话的基调：苗苗谦虚好问，对季老 的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。 ） 五、回顾文题，体会寓意 通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无 名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的 题目小苗与大树的对话 ，回味题目，你明白了什么？ （寓意：表面上与二人的名字密切相关， “小苗”苗苗；“大树” 季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹 如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶 茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成 参天大树，像苗苗

10、这样的孩子们才会成才的内容。 ） 六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动 、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采写当今 中国文学艺术界的大家：臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美 协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天 大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗 苗和 位名人面对面的交流。 激励学生多读书，读好书，读整本的书。 、鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示：（可任选其一） 调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。 辩论看闲书是否影响学习 。 【板书设计】 、小苗与大树的对话 闲书 多看 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗 五十篇古文