1、1 读魏书生教育教学艺术心 得 时间过得飞快,工作也已二十年了. 送走的学生也是形形色色, 各有各的样,也体会到了作为教师的酸甜苦辣.总觉得现在的 学生真是越来越不好管,工作压力越来越大.曾几何时渐渐和 潇洒自如越离越远,苦和累成了每天的必修课. 前不久整理书柜时翻出 魏书生教育教学艺术 一书, 读罢不禁思绪万千, 感慨不已.既感叹其教育思想的时代 性和切实性,又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性,回 顾这些年的教育教学生涯,看到了自己的不足.“ 同为人师,为何 一些简单不过的道理在自己身上就不能运用,起不到好的效果 “成为看魏书生书的同时时常徘徊在脑海中的问题. 古人云:知已知彼 ,百战不
2、殆 .我们的教育又何尝不是如此, 只有了解学生才能真正做到教书、育人.综观古今中外凡有成 就 的教师、教育家,都有一个共同的特点: 有知人之明,能察觉学 生思想深处的奥秘,能触摸到学生感情的脉搏,他们的心和被 教 育者是息息相关的.也只有这样的教学, 对于教师和学生来说 才 是一种幸福和享受.反思过去, 作为教师,自己的责任心很强真 是把他们都当成了自己的孩子,对他们严格要求,关爱有加;可 2 是今天想来,自己对他们又了解多少呢?又有多少时间让学生 说出自己的想法,和朋友那样与他们聊天、谈心,真正走进他 们的心灵? 在了解学生方面,我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的 表现上简单的了解和简单
3、的评价学生,对那些上课认真听讲, 下课也不调皮捣蛋的孩子老师当然是越看越喜欢,也自然给他 们 的机会多一些;而那些所谓的“不讨人喜欢的孩子 “有时就被我 们在不知不觉中忽略了.长此以往, 孩子的发展当然是越来越 失 衡. 这些都是我们所不愿看到了. 因此教师不仅要了解学生思 想、行为变化的特殊规律,而且要了解学生思想、行为变化的 普遍规 律, 不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上,更善于把 主 要精力用在带有普遍性、规律性的问题上,从而提高教育工作 的 效率. 学了魏书生的有关理论, 现在渐渐认识到了学生的心灵 都 是矛盾的统一体,好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非 , 好坏排列的顺序
4、及比例不同而已.正是因为后进同学上进心的 3 幼 苗小而枯黄,有的常常被压在石头下, 才更需要教师的同情、 关 注和扶植.懂得了这些理论知识, 我在具体教育过程中加以运 用, 果然效果明显,某些平时不听话的同学, 调皮的同学经过一阶 段 的努力 ,都有了较大的进步,与学生的情感交流也更和谐了. 随着社会文明的不断发展,教师的角色地位也在不断地变化. 以前教师说的,学生就得无条件的服从, 无条件的执行老师的 安 排. 现在我们更多的是关注人文性, 也在不断提倡“ 人性化服务“ .说到底其实我们的教育更应人性化, 我们一直在说:要蹲下身 子和孩子说话,就是要强调人与人之间的平等性.老师也是从 学生时代走过来的,学生的今天就是老师的昨天,学生犯了错 误时的心情,老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认 识更真切一些.这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知 “. 读魏书生的书是一种享受,读魏书生的思想是对自身思想、灵 魂的提升和升华,读了魏书生的书才知道什么是教书育人,什 么是为人师表
