读李镇西《做最好的老师》有感.DOC

1、1 读李镇西做最好的老师有 感 最近, 我有幸拜读了李镇西老师所著的做最好的老师一书 .这是李老师25 年教育教学思想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李老师的 教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文 教学的理念与实践.李老师把他的教育思想、教育机智、教育 技巧与教育情感融为一体.语言朴实而富有诗意,形象而充满 激情. 读着书, 让人不禁为之激动、赞叹、折服! 李镇西校长在序言中说:“每个人都是一棵树 .你也许不是最美 丽的, 但你可以最可爱; 你也许不是最聪明的,但你可以最 勤奋; 你也许不会最富有, 但你可以最充实;你也许不会最顺利, 但你可以最乐观我所谓的做最好的自己,强调的

2、是自己 和自己比-昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己. 做最好的自己,便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己 力所能及的最好程度.“每每读到此,我的内心便会受到触动: 是呀, 我们在年复一年的工作中, 有没有形成自己的特色与个 性, 有没有确定自己的奋斗目标呢?很多时候,是在和别人的攀比 中 失去了前进的动力和方向,失去了做好自我的追求.结果是浑 浑 2 噩噩度日,丧失了做为一个人应有的情趣与活力,更谈不上去 超 越自我,并尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程 度的热爱,对学生的热爱. 而这种爱源与他的心,正是这种爱成 就 了他的辉煌.任何成功的背后都需要艰辛的付出.从他的人生

3、经 历中我发现他身上有许多值得我们学习的优良品质.坚韧、好 学、勤奋形成他独特的人格魅力. 作为教师,我们都想过该怎样帮助那些学习上有困难的学生, 想过该如何在课堂上吸引学生的注意力,想过该如何培养学生 的 创造力,也想过该如何让学生喜欢自己但我们也许从未曾真 正去想过,学生到底为什么来上学?当我读到教育就是要 “每一 个从他手中走出的人都能幸福地度过一生.“我震撼, 这是苏霍 姆林斯基的教育思想,但这以深深融入到李老师的血液当中, 成 了李老师的教育追求.所以他不仅仅于学生在校期间尽职尽责 , 即使在学生离开学校后仍牵挂着他们- 所以他会为高考落榜的 学生写信- “这个世界如同一个茂密的大森

4、林:有高大的乔木 , 也有茂盛的灌木,有参天的巨树, 也有缠绕的藤萝,有鲜艳的花 3 朵, 也有青翠的小草但都在阳光下展现自己的勃勃生机.“ 让自己的学生幸福地度过一生-这是一种多么广阔的胸怀,多 么博大的爱啊! 李老师对爱的执著也深深打动了我.他做的许多事情都很普通 ,其实许多老师都曾做过. 为什么李老师能成为名师? 一个真正 的名师.而我们却在日常工作中变得越来越平庸,这当然有本 身素质的差异,但更重要的是对教育的一份执著,对爱的一种 坚最后一道防线.“他把教育事业当成自己的事业 ,把带给学生 一生的幸福当成一生的追求,而我们更多的只是把教育当成自 己谋生的工作.一个人做一件好事不难, 难

5、的是做一辈子好事. 一个老师创造一个感人的场面并不难,但一个老师,能够长期 像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生,难!在万同的身 上, 我们看到转化一个后进生有多难. 更看到了一个为人师者 的爱心,耐心 ,信心.万同的每一点变化,无论是朝着哪一个方向 , 都牵动着老师的心.而万同身上所体现的反复,足以考验最有 耐心的老师,只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹. 从做最好的老师一书中,我学到了很多.其中最重要的有 以下几点: 一、教育者要拥有一颗童心. 李镇西老师说,“童心是师爱的源泉“,我要说的是,你如果真要 想和学生相处,你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子 ,毕竟他们还不是大人. 他们的

6、思维有时还很幼稚,还会做错很 4 多事. 所以有人说, 你要允许学生去犯错 ,犯了错允许他去改正, 这样学生才能在曲折中成长.有时, 我们教育者就会犯这样的 错误, 绝对不允许学生犯错, 上课迟到了,做错事情了, 违犯纪律 了, 寝室扣分了等等. 这样恰恰相反 ,学生会因为你要求太严而 产生抵触情绪,就像学生抵触其父母一样, 你不要说你是为他 们好, 其实有哪位家长不是为自己的孩子好? 但是他们的孩他 更多的是以一个人的形式存在的,因此, 你要把他当人看,是 人都会犯错,你不能强迫他们按照你自己的意愿来做,有时甚 至 我们应该允许他犯错,因为犯错是为了下次不犯错.这也是他 后 来能够真正走进学

7、生的心灵,并且能够在教育上取得成绩的重 要 原因 .他说:“能够自然地与学生一同哭泣,一同欢笑的教 师无疑会被学生视为知心朋友.有些在成人看来是不可理解的 感 情 ,在儿童看来却是非常自然的.而变不可理解 为非常自 然,正是不少优秀教师赢得学生心灵的可贵之处 .“他说: “只要把握学生的情感,并注意环境、场合,教师任何过分的 孩子气都不会是多余的.在与学生嬉笑游戏时 ,教师越是忘掉 自己的尊严 ,学生越会对老师油然而生亲切之情-而这正 是教育成功的起点.“在以前,对于他说的这些话我可能会不理 解, 但是 ,在我亲身体会了之后,也明白了教师拥有一颗童心的 重要性.很多老师认为, 老师就应该与学生

8、有一定的距离感,认 5 为老师与学生打成一片是不可想象的,认为学生与老师随便开 玩 笑是不懂规矩的表现,但是李老师却通过自己的亲身经历告诉 同 行们, 老师融入孩子们当中不但是可以的, 而且在教育中所起 的 作用是不可低估的.我受到李老师的启发, 尝试与学生打成一 片, 发现其中的魔力是巨大的.以前我总认为师生见面,应该由学 生 先打招呼,认为学生见到老师时对老师不闻不问是不礼貌的表 现, 是对老师的不尊重.怀有这种心态时的我与学生相遇时,眼睛 是老师摆架子,也就不向老师打招呼了, 现在想来,当学生见到 老 师对自己爱理不理时,内心应该是很失望的.也许是受李镇西 老 师的影响,我与学生见面时不

9、再面无表情, 不再脸朝他处,而是 主动露出笑容,遇到不向你打招呼的同学, 我就主动向他们打 招 呼. 就这样 ,同学们感到了我的平易近人,感到了我的和蔼可亲, 课后能大方地跟我玩,大方地跟我开玩笑了.这在很多老师看 6 来 也许是不可理解的,但我觉得这是多么自然.学生在课间能这 么 亲切地跟你玩,但在课堂里表现却很好, 不会漫无纪律,而且很 活跃, 这让我感到无比的幸福. 经常有学生跟我说:“ 老师,我 最喜欢上你的课了.“或者有我所教的另外两个班的学生说 : “老师,要是你当我们的班主任该多好啊!“ 每当听到这些话时 , 我感到很自豪,因为学生喜欢我的课, 而我的课却活而不乱,有 学生希望我

10、做他们的班主任,而我所管理的班级却能在每月的 文 明班级评比中荣获“文明班级 “的荣誉称号.写到这里 ,我想声 明的是:老师不必高高在上, 不必摆架子,以显示所谓的师道尊 严, 完全可以放下架子, 与学生打成一片.就像李老师说的: “在与学生嬉笑游戏时,教师越是忘掉自己的 “尊严“,学生越 会对老师油然而生亲切之情-而这正是教育成功的起点. 二、对后进生的教育. 李老师对后进生的教育是很富启发性的,在对后进生的教育方 面, 李老师的观念及一个个成功的案例给了我们很大的启发. 后进生的教育.在办公室时常听到老师们诉苦:“ 为什么我苦口 婆心地、三番两次地教育他,他却不领情呢?“我也曾经是这样 的

11、老师,为这些事情苦恼着, 却不懂得去反思.可是, 自从学习 了做最好的老师之后,我明白了后进生犯错的频繁性,以 7 及进步过程中的反复性的特点,懂得了对后进生教育长期性和 艰难性, 懂得了对他们的教育不能只用一种方法,而且需要我们有足够 的 耐心、理解之心和宽容之心,需要有足够的智慧,而爱和尊重 则 是成功地对他们进行教育的前提. “后进学生“的“自我教育“ 很难一劳永逸,相反,这是一个充满反 复的长期教育过程.教育者期望通过一次谈心、家访、班会或 听英模报告,便使“后进学生“ 从此成为一名优秀生 ,无疑是把教 育想得太简单了.“犯错- 认错- 改错 - 又犯错 - 又认错“这是“后进学生“普

12、遍存在的循环.教师因此斥责学生“ 屡教不改“、“光说不做“、“ 本性难移“等等, 是极不公正的. 教 育者应该容忍“后进学生 “的一次次“旧病复发“,与此同时,又继 续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己,并引导学生从 自己“犯错周期“的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程 中, 看到自己点点滴滴的进步, 体验进步的快乐,进而增强继续 进步的信心.我从来不对“后进学生“ 提“下不为例“之类他不可 能做到的要求. 气用事,不会再因为学生“屡教不改“ 而对他失望或任意体罚 .我 们就会想方设法寻找规律和方法了. 三、保护学生的自尊心. 很多老师由于出于盲目性,出于对教育理论的无知,经常不自 8

13、觉地伤害了学生的自尊心,伤害了学生的心灵.这所造成的后 果是多么的严重啊.可悲的是很多教师在造成这么严重的后果 后还不知其所以然. 李老师从教育专家的高度论述了保护学生的自尊心的重要性. 以下是李老师在保护学生自尊心方面的论述,很值得我们细细 品 读: 教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点,把他的缺点公之 于众, 以使其他学生从中吸取教训, 不犯类似的错误,这种方法 是最不成功的,因为这无异于开“批判会“,把孩子心灵中最敏感 的地方- 自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外,并使之受到伤害, 这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的. 不管我们平时对学生有如何深厚的感情储备,不管我们过去 在学

14、生心目中有多高的威望,也不管我们以前对学生进行了多 少“行之有效“的教育,只要我们深深地伤害了他们的心灵- 也许是一记耳光,也许是一句辱骂, 甚至也许只是一个鄙视的 眼神-那么,这一切都烟消云散了! 望. 但我也曾多次在激愤中说出一些让学生感到绝望的话:“ 我 永远不会相信你了!“看来你是教不好的了!“这是最后一次原 谅你了!下次再犯,你就别来上学了!“我没有你这个学生!“当 学生本来是非常尊敬老师并认为老师是在真诚地帮助他的时 候, 这些话无疑会击碎他内心深处“想做好学生 “的美好愿望.一 9 个学生真正的堕落,有时候恰恰是从我们教育者的 “绝情“开始的. 我们也会经常想到保护自尊心的问题,但是,由于我们的疏忽, 却总是有意无意地伤害着学生的自尊心,而学生自尊心的受伤 害, 可能就是他自暴自弃的开始, 就是学生与老师相抵触的开 始, 随之而来的可能就是学生与老师的处处作对,这对教师以 后的教育教学工作是极为不利的.所以, 一线的教师应该多读 教育著作,多向名师学习, 以尽量避免教育过程中的盲目性所 产生的严重后果.