1、1 读杜威学校有感 寒假里再次看了杜威学校这本书,它详细地介绍了杜威在 年到1904 年在芝加哥大学任教时按照自己的理念搞的一个芝加哥实验 学校. 这是进步主义教育的最早的实验. 这个学校年开学,只有X XX个学生,到1902 年, 学生达到XXX人.后来因为杜威辞职而停办. 这本书主要介绍了7 年实践所总结出来的适合不同年龄孩子的课程,这也是杜威创 办这个学校的目的,就是要探索最适合孩子的课程和科目,如 何通过最适合的学习方法来达到教学的目 的. 杜威最强调的,就是连续性. 他认为学校教育应该是家庭教育 的延续,而不是毫无关系. 各个科目也彼此相依,而不是彼此独 立. 只有把学习与应用结合起
2、来, 才能引起孩子的兴趣并给予 他们最大的满足. 传统的学校不仅把学习和应用割裂开来,把各个科目的知识也 彼此割裂开来,这不仅违反了学习的规律, 也对孩子架构了错 误的科学体系. 比如阅读,他认为没有必要单独开设阅读课,而是在学习历史 、科学的过程中培养阅读和写作的能力.音乐、美术、舞蹈和 戏剧都可以和学习其他科目联系起来.比如通过戏剧的方式来 表达学到的农业生产过程,并通过图画来表达某些场景. 2 杜威学校的实践比较有意思,他通过学习和重演家务、农业生 产, 冶铁 ,畜牧 ,运输,商业交换 ,甚至重演石器时代、铁器时代、 希腊社会、印第安部落、殖民时代等等历史场景,来帮助孩子 学习各种知识.
3、比如体验原始人的生活, 如何取火,如何耕种, 如 何狩猎,如何制作石器, 如何制作帐篷和露营,在这个过程中来 掌握相关的科学知识.比如铁器时代, 通过冶铁来了解不同的 金属的属性和产地,了解通风, 了解武器的制作和应用. 随着时代的发展变化教育越来越受到重视,教育引导人学会自 主、求知和体验;教育引导人学会创新; 教育引导人学会理解 、学会交流.一百多年过去了, 杜威教育哲学家的生活意义依 然充 满着满满的正能量,对我们的学习、生活有莫大的帮助,使我 们 在新课程的实践中使自己的求知历程更具理性的品位和价值. 不 论是杜威的“教育即生活 “,还是中国教育家陶行知的 “生活即 教育“, 都阐释了“教育“和“ 生活“之间的必然联系. 拥有了 “生活“这一因素的“教育“, 也才是完整的教育,也才能培育 完整的人. 教育即生活,生活即教育, 在教育中学会生活,在生活中的得到 教育. 在新的一年里, 愿我和我的学生都做一个可爱的人, 彼此都有收获!
