1、1 读给教师一百条建议心得体会 不管任教哪个班,总会有优秀生和后进生, 优秀生对学习具有 极大的兴趣,有着非常好的学习; 那些后进生对学习缺少热情, 不感兴趣,对自己的学习成绩抱着某种消极的、漠不关心的态 度, 于是老师苦口婆心地劝解,家长用物质奖励做诱饵,但都无济 于 事. 我们也经常发现, 有的孩子不讲学习 ,他什么都好, 爱劳动, 礼貌好等,说起学习 ,让人头痛 .其实,每个孩子在入学前 ,都 是羡慕着哥哥姐姐能背着书包上学,自己也会背着小书包学哥 哥 姐姐的样子,非常想进入学校读书. 那为什么有孩子会从一开 始 的无限向往学习到后来开始对学习不感兴趣甚至厌学呢?我 觉得 除了孩子的自身
2、、家庭原因外,作为老师的我们恐怕也要找找 问 题. 读了苏霍姆林斯基给教师的一百条建议之五十三条建 议学习愿望是学生学习的重要动力使我受到了不少启发. 苏霍姆林斯基在书中这样说到:“掌握知识和获得实际技巧是 儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动.强烈的学习愿 望、掌握知识的愿望,是这一活动的重要动因.“ 动因就是产生 2 动力动机的原因,学生投入学习活动中的动力原因,最重要是 来自于他自身的愿望和兴趣.也就是我们现在说的教学目标之 第三大目标,情感态度价值观. 苏霍姆林斯基在书中这样说到:“ 在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调“, 具有重大 的意义.“ 我对“情调“理解就是我们的
3、数学课堂,要尊重学生的 已有经验、知识起点,学生已有经验中就激发他自身的愿望; 我们要激发学生的数学兴趣,就是要引导学生对学习活动自然 而然产生想亲近想投入的愿望.我们数学课要创设情境,让孩 子感受学习数学知识的乐趣.课堂中要让每个孩子表达自己的 观点, 每个孩子养成聆听别人的回答. 我在课堂上给孩子“ 智慧 论战“的机会,我始终把握的是让他们在交流中思维碰撞 ,最终 形成正确的认识,并及时反思. 苏霍姆林斯基在书中这样说到:“ 教师工作中的另外一个重大缺点,就是教师对学生的知识抱着 冷淡的、缺乏热情的态度.学生的不好的回答没有触动教师, 没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因.教师带着同样
4、 冷漠的心情给学生打五分 、三分和二分, 因此,学生也并不 把优异的分数看成是顽强劳动的结果,而认为是碰巧;对不及 格的分数并不认为是失败,而认为是正好碰上了难的问题 .“ 教师要对学生任何一种表现,都要认真思考,分析原因,对孩子 的每一点进步,都要肯定他. 对孩子来说,成功更是成功之母, 一 个常常有挫败感的孩子,基本上不会产生奋发向上的动力,因 为他们的道德品质还处在发展阶段,他们的自信得不到满足, 3 内心会产生不良情绪,对学习活动产生不了自然而然想亲近的 愿望. 其小成功, 而更用心的向上伸展 . 苏霍姆林斯基在书中这样说到:“我们研究了学生的知识和教 师的提问方式,看出教师总是有意无
5、意地给最差的学生提些比 较容易的问题,而对较强的学生提出的总是难问题.这套 办法 造成的结果是,当学生一听完教师面向全班提出的问题后,就 能 大致估猜出它是要求谁来回答的.有一些学生已经形成了自己 在学习上没能力的牢固概念.既然教师平时很少向这些学生 提 问较难的问题,那么他们怎么会不形成这种想法呢?“在我的课 堂教学中,我也经常是这样做的. 我总是会把难的问题让优秀 生 回答. 在我心里一直这样认为反正后进学生不会的,叫他们回 答 浪费课堂的宝贵时间.让后进学生回答最简单的问题.我还一 直 认为自己的做法非常正确.我却在不知不觉中给孩子扣上一顶 无 形的, 把孩子分成三六九等的帽子. 因为世界上没有两片相同 的 叶子, 每一片叶子都美丽, 每一个绿儿都是独一无二的,都是独 4 特的, 孩子都是最棒的自己. 有时候,不用老师说, 周围的环境, 已经让孩子们无形中感受到了这顶帽子的存在.作为老师,要 在 平时的一言一行中要消除孩子们的这种想法,建立班级平等的 同 学观 ,让每个孩子都自信轻松的环境中进步、成长. 当然, 激发学生的学习愿望, 离不开激情的课堂,关爱的眼神, 鼓 励的话语,肯定的表扬和. 但要解除学生学习态度上的断的努 力.
