工作总结——谈初三班主任工作的六点体会.DOC

1、1 工作总结-谈初三班 主任工作的六点体会 从外中建校至今,这期间我下过一次初一, 其余时间都在初三 任教, 连续担任了7 年班主任 . 初三这一年对学校,对学生来说, 实在是太重要的阶段,学校领 导把如此艰巨的任务交给你,是对你的信任的表示,你没有任 何理由不努力工作,对此要做好吃苦奉献的准备.不管怎样作 为新接任的班主任都是一个挑战:要在短短的一年中,使这个 班在各方面有一个较大的进步.首先要在思想上作好准备.本 文想如何当好初三班主任工作,谈谈自己的一些做法. (一) 首先获得家长、学生的认可.这学期初三又从新分班了,学校 决定要我当初三(6)班的班主任, 这个班的学生和家长是比较 挑剔

2、老师的,我准备用热情的工作态度和严谨工作作风感动学 生和家长.在教学过程中我始终向学生、家长传递着这样一个 信 息: 我会比前任班主任更加努力工作、关心学生;我衷心希望 成 为你的朋友;你是我以后开展班级工作的得力助手;我们共同 努 力, 争取在初三最关键的一年, 交出一份满意的答卷.家长觉得 老师非常关注自己的孩子,各方面工作积极配合,这为我接下 2 来 的工作打下了一个良好的基础. (二) 积极做好开学准备工作,争取开学班级面貌有一个明显进 步, 用行动向学生证明我行, 进一步提高自己的威信通过对每 个学生有了一定的了解后,良好的开端是成功的一半.尤其是 作为一个接任的新班主任,积极做好一

3、系列的开学准 备工作是很重要的.学生刚入班我认定了班干部,;落实班干部 的工作职责;值日生、开学大扫除按排, 出黑板报;由于工作做 在前, 学生分班以后能尽快进入状态, 班级面貌比原先有了明 显 的进步.学生从内心真正认可了我, 认为我是一个很棒的班主 任, 为我接下去的工作打下了坚实的基础. (三)千万不要乱烧“火“,要科学管理班集体 俗话说:新官上任三把火. 我认为一个新接任的班主任,千万不 要乱烧“火“.否则很容易形成一种学生与你对立的局面.中学生 由于正处于身心急剧发展的变化时期,一般还很不成熟, 自我调控能力相对较弱,难免在各种活动中发生某些行为偏差 , 作为新接任的班主任千万不要乱

4、发火,对学生一定不能太严厉 , 尤其不能发脾气.对于违反纪律, 犯了错误的同学,给予批评教 育无疑是必要的,它可以加深学生对行为规范的印象,不犯或 3 少犯同样的错误,同时, 对其他同学也是很好的教育,但一定要 分清是初犯还是又犯,对初犯的同学一定要给他一个改正错误 的机会.我认为一个新接任的班主任, 一开始对学生要和蔼可 亲, 平易近人; 批评学生时一定要注意方式方法,以免引起学生 的对立情绪.当学生犯错时, 教师切不可因为在气头上,不分青 红皂白冲动地说过头话,而对学生犯错的原因知之不全或知之 不深, 这样不仅不能给学生以正确的教育, 效果也往往适得其 反. 此时 , 老师应冷静地了解实情

5、,客观地分析学生为什么会出现这种情 况? 是故意的还是无意的?是偶尔为之还是经常发生? 然后再向学 生 指出差错的性质和造成的后果,并据此作出相应的处理决定, 这 样做能使受教育者心悦诚服,主动改进, 同时,也能使其他学生 得到相应的教育.要及时制定一些操作性较强的班规,并认真 检 查执行 ,及时反馈,做到言行一致, 说话算数.刚开始制定的班 规宜少而不宜多,一定要有可操作性, 使学生感到你是一个有 令 必行、说话算数的班主任. (四) 公平公正对待每一个学生,区分对象采取不同的教育方法, 用好批评这把双刃剑 4 做为一个新接任的班主任对待学生,不能厚此薄彼,有错误不 庇护, 不夸大, 尽量做

6、到公平公正 .尤其对好学生不能偏袒, 对班 干部更要严格要求.但同时要针对学生的个别差异,采用多种 教育方式.对于因粗心、贪玩等引起出错的同学,多是自我控 制能力弱,是非分辨能力差, 喜爱模仿,老师应注意帮助他们分 析出错的原因,平时多给以善意的提醒. 对于心理活动十分敏 感的学生,要格外注意保护他们的自尊心, 有时投以意味深长 的责备眼光,比当众呵斥或者繁琐的训诫效果要好.批评要选 择合适的时机和适当的场合,有些同学的错误清楚明了,当场 批评, 作 “热处理“的效果好,而有些问题 ,原因复杂,不能急于了断,需要 作进一步的分析,“冷处理“ 可能更妥当. 有些差错具有代表性, 全体同学应引以为

7、戒,在公开场合批评, 有些个别的、偶 然发生的差错,不必兴师动众, 只需在小范围内解决就可达到 预 期目的.批评还要严格把握好轻重尺度, 要防止严重的负面效 应, 著名心理学家ji弗里斯曼通过实验证明 ,惩罚的强度达到刚能 唤起所需要的行为和阻止不需要的行为时最理想. (五) 培养学生的效率感,提高学习效率, 努力提高学习成绩衡量初 三的班主任工作做得好坏有一个重要的指标:你所带的班级学 5 习成绩有否较大的提高?如何在不到一年的时间里, 使 班级的整体学习成绩有一个较大的提高呢?这是每一个班主 任都 要认真思考、要想办法解决的问题.尤其是作为一个新接任的 初 三班主任,学校领导把重担交给你,

8、 你一定要采取一些好的办 法 来提高班级的学习成绩.那么培养学生的效率感是很重要的. 教 学中, 我们经常目睹这样的现象: 学生写两遍就能记住的生字, 也非要写10 遍不可;有的教材上的习题还没有弄清楚, 却忙着解全国数 学竞赛试题) ;有的一篇作文写两周还没有结尾; 有的一节自习课什么都想 学, 主意还没拿定下课铃响了; 更有的学生 广播不听,报纸不看 ,歌曲不唱 ,体育不上,埋头在书堆里 ,成 绩却不好.这些现象向我们提出了两个问题:首先,学生所付出 的劳动是不是都有效?其次,单位时间的利用率究竟有多高 ?这 两个问题,中学生特别是初中学生很少想到.这两个问题若不 解决, 学生便无法摆脱学

9、习时间长而效果不好的局面.假如,我 们的学生都懂得学习前分析一下学习产生的效果如何再做,都 知道计算时间的利用率,那么, 无论教师还是学生,都会减轻很 6 多负担.这就需要培养学生的效率感. 从长远的观点看,一个有 效率感的人和一个没有效率感的人在事业上的差异也将是很 大的. 特别是在当前知识陈旧率高, 知识量激增的形势下,培养 学生的效率感尤为重要.进入初三后, 学生学业上的负担越来 越重, 如果不会合理地按排自己的学习, 学习效率低下,那是非 常可怕的.我经常利用班会课的时间给学生讲如何提高学习效 率: 有效学习学习时间效率,学习时间最长,如果效率不高, 有 效学习就不 高, 发动全班同学

10、找出影响学习效率提高的一些行为和做法, 同 学们一共找出了XXX多项,大致可分为两大类:一类是显而易见 的, 如:被各种不利的心理因素所左右的灰心、忧虑、嫉妒、 骄 傲、背各种思想包袱等.另一类是如: 抄别人的作业,作业不及 时上缴,错误不及时订正, 已经会了的题目还反复做,而不会做 的题目不会问老师和同学.做作业的时候一边讲话或听其他. 违 背学习规律,教材还没弄通, 就去抠偏、难、怪、嘎的题,也属 于无效学习.同学们分析了这些无效学习的害处,订出了许多 减 少无效学习的措施.我在班里号召同学们向无效学习宣战:向 有 限的学习时间要效率. 7 (六) 用 “进步生“来激励学生,达成不进则退的

11、共识.在教学过程 中, 我初步了解了我班有个别学生对自己的学习丧失了信心, 表现出自暴自弃的态度,因为在过去的二年中,这些学生一直 处于被老师、同学看不起的阴影中,连补课的资格都被某些老 师剥夺了.进入初三后, 由于学科知识越来越难、又加上他们 的学习积极性不高,很容易出现大滑坡的现象,一些学习成绩 不错的同学高枕无忧,也缺乏进取性. 如何调动全班每一个同 学的学习积极性呢,让原来学习相对落后的同学看到希望,让 原来学习成绩较好的同学有危机感,是很重要的.我在班级开 展了一个长期的“争做学习进步生 “的活动,利用学校统一的一 个月一次的月考成绩每月评选一次,效果不错.向过去的自己 比, 若考得

12、比过去好,就是学习进步生, 无名额限制.考得不好的同 学要写没有进步的原因.第一次评出的 15 位“进步生“中有原来成绩好的学生,也有中等的 ,也有原来成绩 很差的学生.改变了以前的评选, 评来评去就是那几张脸孔,使 评选活动失去了激励作用.他们的家长来电与我谈起了儿子被 评上进步生后,学习自觉性大大增强, 主动地向家长提出要请 老师补课,有问题也会问老师和同学了. 在“ 进步生“的活动中, 有几个优生有几次没有被评上,对他们触动很大,他们认识到 山外有山,天外有天 ,不进则退 ,有紧迫感.通过努力 ,开展评选“ 8 进步生“活动的最大的优点是 :人人都有机会获得这个称号 ,就 看谁努力,改变了过去的评优, 机会只属于那些优等生. 以上是我在担任初三班主任工作的一些做法,供同行共商.