小课题申报评审书.DOC

1、1 项目类别:编号 : 威海市中小学生综合实践教育中心 小 课 题 申报、评审书 课 题 名 称 :面向初二学生的程序员职业体验课程群研究课题主持人: 参 加 人 员 : 申 报 日 期 : 威海市中小学生综合实践教育中心 填报须知 、课题负责人(仅限一人) 必须是该项目的实际主持者和指导者, 并在项目研究中担负实质性的任务. 、课题研究人员原则上不超过3 人. 、项目类别,分以下几种: A 课堂教学方面; B 学生管理方面; C 课程开发、优化方面; D 其它. 申报人只须在“项目类别“ 栏上填上序号 A“、B、C、D“ 即可. 、课题完成情况,分为以下几种: A 主持“十二五“市级以上规划

2、课题并结题 B 参与“十二五“市级以上规划课题并结题C 主持或参与“十二五“ 市级以上规划课题未结题D 主持校级小课题并结题E 参与校级小课题并结题 2 F主持或参与校级小课题未结题G 未参与校级小课题、课题论证应充分. 、研究计划和阶段成果应明确. 、申请书须经课题负责人审核,承担信誉保证后上报. 、申报评审书电子稿报送科研处. 一、课题研究人员基本信息 课题负责人姓名 性民 李翔男 别族 出生 汉 年月 行政职务教研组长 最后学历本科专业技 专业技术职务联系电话 中学二级 研究 研究 专长 课题完成情况 打印、机器人 姓名 术职务 3 所在教研组 在课题组中的分工 专长 于洋 中学一级 科

3、学实践组 机器人、编程 课题 张凌燕 中学一级 科学实践组 3D 打印、机器人 组 梁大伟 中学一级 科学实践组 编程、激光雕 主 刻、智能硬件 4 要 成 员 不 含 主 持 人 课题负责人“十二五 “期间(2015 年- 2019 年)教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况 论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人 发表或出版的主要论文或论著 5 二、课题研究论证报告 、课题提出的背景与所要解决的主要问题(本项不超过300 字)课题提出的背景 近年来随着人工智能的发展、创客运动的兴起,需要大量程序 编写和调试的专业人员,而没有接受过职业生涯教育的学生对 程序员职业了解片面,造成

4、盲目选择该专业后发现自己并不适 合本职业.于是亟需开设面向初中生的程序员职业体验课程. 年 2 月, 学校参与山东省基础教学改革项目, 倡导教师进行职业体 验课程群建设, 构建适合综合实践基地的职业体验课程群.在科学实践组的课 程中, 电子创意制作、机器人 编程、电脑编程等课程皆需要学生进行软硬件结合的编程操 作, 其编写代码、测试代码、调试硬件的特点与程序员的工作 较为吻合.因此本课题组成员提出了将与编程相关的课程重新 优化后组成面向初二学生的程序员职业体验课程群. 所要解决的主要问题 (1) 程序员职业所应具备的职业素养、学生体验程序员的职业核 心素养和培养方式. (2) 以程序员职业体验

5、为方向,对现有编程类课程进行课程深度重 6 组和改造,构建职业体验课程群. 、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(本项不超 过300 字)( 1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析 目前关于职业体验课程的研究比较丰富,但关于综合实践基地 职业体验课程建设的研 究还处于初级、 浅层阶段 , 我校正在开展的以职业体验课程群的教育研究目前处于起步 阶段, 以程序员职业体验为方向的课程群研究尚属先例. 在已有研究中,职业体验课程群的关键要素、资源开发、学生 职业核心素养培养等研究上还比较薄弱,课程开发比较零散, 无法为学生提供深度的职业体验,需要开展进一步的研究. ( 2)本课题与之联系与区别

6、、预计有哪些突破 本课题是我校正在开展的以职业体验课程群的教育研究的一 个分支方向. 将原本松散、不成体系的编程类课程,以程序员职业体验为主 线, 形成一个涵盖程序员职业素养、道德素养、知识素养等的 课程群. 、课题研究的实践意义与理论价值(本项不超过 200 字)实践意义: 其一, 让学生通过程序员职业体验, 为他们的生涯规划提供一 定的指导作用,提高对未来的职业选择、生涯规划能力,培养 职业核心素养.其二, 能够给学生带来深层、系统的程序员职 业体验. 7 理论价值 把零散的编程类综合实践活动课程按照程序员职业角色维度 进行重组, 形成程序员职业体验课程群, 通过职业体验群式课程实施, 学

7、生能从多角度了解、 分析和评价程序员的职业生活, 深层次的进行职业认识和情感体悟,提高对未来的职业选择、 生涯规划能力,培养职业核心素养. 、完成课题的可行性分析(本项不超过200 字) 、已开设的机器人组装与编程、创意编程、智能 月球车等创客编程类课程,为本课题的研究、实践提供了重 要支持. 、学校教育设施完备.学校有着优良的教育教学环境和雄厚的 师资力量,教育设施先进, 现有机器人专用教室、多种编程类 课程需要的软硬件.完备的教育设施能为课题研究提供强有力 的技术支持. 、本课题组成员教育科研能力较强,具有多年的编程类课程的 教学经验,积累了人力资源. 三、课题研究设计报告 、课题界定与研

8、究依据(本项不超过300 字) 职业体验:职业体验是指学生在实际工作岗位上或模拟情境中 见习、实习,体验职业角色的过程, 如军训、学工、学农等,注 重让学生获得对职业生活的真切理解,发现自己的专长,培养 8 职业兴趣,形成正确的劳动观念和人生志向,提升生涯规划能 力. 程序员职业体验课程群:把零散的编程类综合实践活动课程组 成一个群(机器人编程、创意编程、智能月球车),通过此职业 体验群式课程实施,学生能从多角度了解、分析和评价程序员 的职业生活,深层次的进行程序员的职业认知和情感体悟,提 高对未来的职业选择、生涯规划能力,培养职业核心素养. 、理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化) 理论

9、假设: 本课题研究以学生是学习的主体为前提,以发展学生核心素养 为目标,以程序员职业体验角度重新审视编程类课程,从道德 素养、职业素养、知识素养、教学模式等方面着手,更深入的 发展学生学习编程道路上所需的基本手段和学习理念,一切以 学生的发展为目的,提升学生的编程素养. 研究目标: 程序员职业所应具备的职业素养、学生体验程序员的职业核 心素养和培养方式. 以程序员职业体验为方向,对现有编程类课程进行课程深度重 组和改造,构建职业体验课程群. 、研究内容(研究内容的分解与具体化) 程序员职业所应具备的职业素养,学生应当体验哪些程序员的 职业核心素养. 对创意编程、机器人编程、智能月球车课程进行课

10、程深度重 9 组和改造. 重新选择适合程序员职业体验的活动项目,以程序员编程职业 体验为线索,组建程序员职业体验课程群. 、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内 容、阶段成果形式、阶段负责人)、准备和筹划阶段(2019 年 3 月-2019 年 4 月).查阅资料,课题组成员策划、分析并商讨制定课题研究具 体实施方案.负责人: 李翔、梁大伟 . 、考察调研阶段(2019 年 5 月-2019 年 7 月).考察程序员职业所应具备的职业素养,学生应当体验哪些 程序员的职业核心素养.成果形式: 调研报告;负责人: 于洋、张 凌燕. 、深入研究阶段(2019 年 9 月-2019 年

11、 11 月).对创意编程、机器人编程、智能月球车课程进行课程深 度重组和改造.成果形式: 课程资源包, 负责人: 梁大伟、 李翔, 档案收集与整理: 于洋. 、全面总结阶段(2019 年 12 月).研究成果应用与再修正、课题总结;成果形式 :课题研究论 文; 负责人 :于洋、张凌燕. 、研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的 具体设计)、观察调查法: 考察程序员职业所应具备的职业素 养, 学生应当体验哪些程序员的职业核心素养;、文献研究法: 10 搜集前人相关研究成果,并从中获取有益于课题研究的资料, 为开展课题研究提供参考. 、行动研究法 、经验总结法 、完成本课题研究任务的保证措施 、分工合作,责任明确. 由课题组负责人将课题研究各阶段的 任务进行明确分工,以确保课题研究教师把日常教育教学与课 题研究有机安排,有机契合. 、定期汇报,交流总结. 通过网上在线等方式,及时交流研究过 程中取得的经验和遇到的问题,进行阶段性汇报和总结. 、研究先行,课堂中实践、修正. 在日常课堂教学中进行实践, 发现问题及时修正,可以确保课题研究的实用性和可推广价值 . 、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)