1、1 老人与海鸥教学设计 塘沽区浙江路小学 苏雪芹 教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥之间深 厚的感情。 2.抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人 与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重点： 有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。 教学难点: 揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 第二课时课前研究： 任务一：搜集海鸥老人吴庆恒生前故事及图片，阅读并思考。 任务二：搜集人与动物之间的真情故事，阅读并思考。 教学过程: 一、创境整体感悟，营造真情氛围。 出示群鸥祭奠老人的图片，引出课题，并回忆文章大意。 二、感受第二场
2、景，初步感悟真情。 1.交付一:课文是怎样描写这个场景的呢，请同学们快速默读课文，划出相 关语句，说说哪些地方震撼了你的心？ 2.学生自学，教师巡视，了解学情并相机进行个别指导。 3.全班合作，反馈交流。 （引导重点抓住课文第 1517 自然段中描写海鸥在老人的遗像前“翻飞盘 旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学 生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。并通过删改文中 “扑”一词，引导学生从比较中细细揣摩、鉴别、品位作者遣词造句的良苦用 心。） 三、品读重点语句，感悟老人真情。 2 1.作者称这是“意想不到的事情”，这“意想不到”背后肯定有“符合情
3、理”的原因。这位老人究竟为海鸥做过些什么？请同学们快速浏览课文第一部 分，把让你心动的字眼圈划下来，并细细品味。 2.学生自学，教师巡视，了解学情并相机进行个别指导。 3.全班合作，反馈交流。 引导学生抓住老人看似平常的衣着、动作、语言、神态，感受老人对海鸥 的一片真情：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”； 老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤， 海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了 名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太阳偏西”，海鸥即将 飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”老人
4、视海鸥 为儿女，对海鸥一片深情。 4.适时让学生补充课前研究中收集到的资料来进一步感受老人对海鸥视为 儿女一般的深情厚谊。 5.在学生感悟的过程中穿插各种形式的朗读训练。 5.教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有 色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱 中，假如你是其中的一只小海鸥，你会对老人说些什么？做些什么? 5、再次感受第二场景，升华真情 1.出示图片，教师用语言和音乐创设气氛，引读 1517 自然段。 2.出示云南昆明的南胡公园老人塑像，介绍塑像来历，再读 1517 自然段。 3.出示老人生前喂海鸥的一组照片，欣赏后再读 1517 自然段。 4.站在老人的塑像前，你有什么话想对他说，写下来。 六、作业：必做：背诵课文中令你感动的段落。 选做：以“海鸥”的口气改写课文。 七、板书设计 3 喂 老 人 与 海鸥 真情 送
