1、大班绘本阅读彩虹的尽头 相城区元和幼儿园 陈琦 设计意图： “宝贝”是一个充满诱惑的字眼，也是一个充满爱意的字眼，还 是一个见仁见智的字眼。在绘本中，对于储备冬粮的松鼠来说，一 堆橡果就是比什么都重要的宝贝；对于幸福的鸭妈妈来说，她的孩 子就是胜过世界上任何东西的宝贝；而在阅历丰富的兔爷爷这儿， 最令他陶醉的宝贝莫过于对往事的回忆了。对于狐狸和獾来说，什 么是他们真正的宝贝呢？起初，他们心目中的宝贝是金子、银子或 者宝石，是能让人变得富有的东西。但随着寻宝过程的逐渐深入， 他们对宝贝的诠释也在发生着变化，回想松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的 话，最后他们恍然大悟：宝贝不是金子、不是银子，而是就近在咫 尺
2、的对方 ，朋友才是他们应该最珍惜的宝贝。细读绘本，不难发现 在绘本中隐含着三条线索：1、狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁？ 2、他们告诉狐狸和獾宝贝是什么？3、最后，狐狸和獾有没有找到 宝贝？在设计集体教学活动时，我也以这三条线索为阅读重点，帮 助幼儿理清故事思路，感受宝贝的多样性，知道宝贝不一定是金的、 银的，宝贝可以是我们每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回 忆和朋友也都是宝贝。 活动目标： 1、能带着问题自主阅读绘本，通过观察、想象猜测画面内容理 解绘本故事。 2、欣赏绘本故事，感受绘本故事中宝贝的多样性。 活动准备： 1、根据绘本故事自制 PPT。 2、幼儿人手一本绘本故事书。 活动
3、重点： 能带着问题自主阅读绘本，感受宝贝的多样性。 活动过程： 一、 出示绘本，激发幼儿阅读的兴趣。 1出示绘本，打开绘本至环衬：今天老师带来了一本图画书， 打开书这是书的环衬。你在环衬这一页看到了什么？什么东西也有 红橙黄绿青蓝紫的呀？（彩虹） 2认识书中的主人公狐狸和獾：被你猜对了。雨过天晴，天空 出现了一道彩虹，有两只小动物也看到了天空中的彩虹，你认识他 们吗？ 3狐狸和獾听说彩虹的尽头有宝贝呢！你觉得彩虹的尽头会有 什么宝贝呢？（幼儿猜测想象） 4小朋友说了这么多的宝贝，狐狸和獾也在想：彩虹的尽头会 不会有金子、银子或者宝石呢。于是呀他们决定出发去找宝贝。 二、 引导幼儿带着问题自主阅
4、读绘本故事,初步理解绘本故事。 1狐狸和獾出发去找宝贝了，又会发生什么事呢？请你自己来 看这本书。 2请你带着三个问题来看这本书，边看边想： （1）狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁？ （2） 他们会告诉狐狸和獾宝贝是什么呢？ （3） 最后，狐狸和獾有没有找到宝贝？ 3.幼儿自主阅读，教师观察指导。 三、 通过提问来进一步理解绘本故事，感受绘本中宝贝的多样性。 1.狐狸和獾在寻找宝贝的路上遇见了谁？ 2.他们告诉狐狸和獾宝贝是什么呢？（根据幼儿回答点出相应的 PPT，感受宝贝的多样性）： （1）松鼠的宝贝是什么？为什么？ 小结：原来对于松鼠来说，食物是他的宝贝。 (2)鸭妈妈的宝贝是什么呢？为什
5、么？ 小结：原来对于鸭妈妈来说，她的孩子是她的宝贝。 （3）兔子爷爷的宝贝又会是什么呢？让我们一起来听一听兔子 爷爷是怎么说的？ 什么是回忆？ 小朋友你有美好的回忆吗？有没有以前发生过的事情，或者帮 助过你的人，你一直记在脑海里没有忘记呢？ 小结：原来宝贝可真多，我们吃的食物是宝贝，自己的孩子是 宝贝，美好的回忆也是我们的宝贝。 3.狐狸和獾听了松鼠、鸭妈妈和兔爷爷的话后，他们有没有找到 自己的宝贝呢？你从哪里发现的？ 小结：原来朋友也是我们的宝贝。 小朋友，你的朋友在这儿吗？来，和你的朋友宝贝来握握手拥抱 一下，告诉他“我是你的宝贝，你也是我的宝贝。 ” 四、 完整阅读绘本 1.告诉幼儿绘本
6、故事名字彩虹的尽头 。 2.师幼共同翻阅绘本，完整阅读故事。 3.教师小结：原来宝贝不仅是我们每天都需要的食物、自己的孩 子，美好的回忆、自己的好朋友也是我们的宝贝。 活动反思: 幼儿阅读是一种多元的思维活动，在幼儿集体阅读活动中，由 于幼儿的性别、认知发展等方面的差异，对阅读内容的理解也会有 所不同。为了提供有效的指导，教师必须了解幼儿的阅读水平和思 维方式，而提问则是获得这一信息的有效指导。根据幼儿的回答， 教师可以适当调整活动环节、活动形式、有针对性地指导每个幼儿， 优化集体阅读活动的质量。 在组织实施绘本阅读彩虹的尽头时，根据对绘本的解读， 遵循幼儿的特点和发展规律，围绕绘本主要包含的
7、三条线索我设计 层层深入的提问，由浅入深，由易到难。从“狐狸和獾遇见了谁？ ”浅显明了、答案明确的提问，逐步过渡到“小松鼠、鸭妈妈和兔 爷爷告诉狐狸和獾宝贝是什么？为什么？”引导幼儿思考，运用自 己的已有经验联系绘本，从多方面来感知理解绘本。特别是“为什 么？”这一深层次的提问，幼儿必须调动已有经验，或从自己已有 的科学知识出发，或从自己过往的情感体验出发，在“问题讨 论解决新问题再讨论解决”的过程中解读自己对 绘本的理解。 在活动过程中，我还根据活动的兴趣点和原有活动经验，因势 利导地运用延伸性提问引导幼儿回忆旧有经验，从而联结新旧经验， 搭建一个新的经验积累平台。绘本彩虹的尽头想告诉我们的
8、孩 子宝贝不只是我们的肉眼能看到的东西，深深藏在心中的美好情感 也值得我们珍惜回味，绘本中阅历丰富的兔爷爷的回忆正是他心中 无可替代的宝贝。 “回忆”作为一个难点，在理解这一词汇时我利用 兔爷爷的口吻，通过播放录音的方式先让幼儿感受兔爷爷美好的回 忆“兔爷爷的宝贝是什么呢？我们来听听兔爷爷是怎么说的。 ”在倾 听的基础上再向幼儿提问“什么是回忆？”并鼓励幼儿分享自己的 美好回忆。在实施过程中，由于幼儿年龄特点的原因，幼儿把回忆 与愿望和自己心中美好的想法相混淆了，此时我临时加入了自己回 忆的分享，为幼儿的分享讲述做一个经验铺垫，帮助幼儿调整讲述 的方向。有了讲述经验和知识经验的准备，幼儿充分分享了自己美 好的回忆，有对好朋友的回忆，有对旅游经历的回忆，还有对美好 事物的回忆。利用绘本因势利导的引导幼儿回忆旧有经验，在讲述 中感受生活的美好，创造性的运用了绘本。
