孤独之旅教学设计.doc

1、- 1 - 孤独之旅集体备课讨论稿 仙桃市第二中学 曾文芳 【教材解读】 孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活 中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题 目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描 写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。在体验欣赏过程中, 既能扩展学生视野、丰富情感， 又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念, 培养战胜困难的勇气。 【教学目标及重难点】 1.教学目标 （一）知识和能力 1.理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。 2.通过对精彩语句的品析，让

2、学生学会品析语言。 （二）过程和方法 通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养 学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 （三） 情感态度和价值观 在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 实施教学目标的总体思路：整体感知-重点突破-感悟深化 2.教学重难点 这篇小说从少年的视角解读，主要写少年的成长，在特定的环境中的成长，是环境描写和 细节描写，在逐步推动杜小康的成长，因此本节课的教学重点是理解课文主题，感受主人公的 成长心理历程。体会环境描写和细节描写的重要作用。 小说中环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，因此

3、教学难点是体 会环境描写和细节描写的重要作用。 突破重难点的关键是:在学习过程中,始终以学生为主体,以朗读带分析，以想象促理解。 【教法及学法】 为体现语文学科的工具性、人文性，遵循学生身心发展规律和语文学习规律， （一）教法：朗读法 点拨法 情境教学法 延伸拓展法 （二）学法：圈点批注法 合作探究法 质疑法 - 2 - 【教具准备】 多媒体 【激发学生学习兴趣，在视听结合中创设情境】 【教学过程】 一 、情境导入，初识小康 播放电影草房子的片段，让学生认识红门中生活着的快乐的孩子杜小康。同时， 介绍杜小康家境的败落。让学生感受杜小康当时离家的心情。 2、整体感知，概括旅程 请以课文的标题“孤

4、独之旅”为中心词加上人物和主要情节说一句话。 如：本文写了一个少年杜小康在芦苇荡放鸭生活中体验孤独而成长的故事。 三、对话小康，体会孤独 以杜小康在放鸭旅程所说的四句话为线索梳理出本文的故事情节，同时体 会到杜小康在各个阶段不同的心理活动，感受他的成长之路。 第一句话：“我不放鸭了，我要上岸回家-” 引用曹文轩在哲理散文前方中的话：人离家的原因有三：一是外面有 一个广阔无边的世界，二是出于无奈，三是人的眼里、心里总有一个前方 在召唤着他！ 今天我们的主人公杜小康就要离开家了，请同学们关注课文第一段，看看 他离家的原因是前面所说的哪一点。你是从哪个句子读出来的？ 杜小康无可奈何地随父亲踏上了放鸭

5、之旅，当船离开熟悉的油麻地，渐行 渐远时，他对父亲说了一句什么话？是什么心情？你从哪些句子读出了这 种心情？我们从中读出了一个怎样的杜小康？ 明确：出发放鸭茫然、恐惧任性、不懂事 第二句话：“我要回家-” 学生找出第二句话，说说杜小康是在什么情况下说的这句话？（到达了芦 荡）这是怎样的芦荡？齐读第 21 段，此时杜小康会是什么心情？（害怕、 胆怯、孤独）比较第 11 段和第 21 段的“害怕”心情，感受杜小康真正的 害怕。从文中哪些语句中读出了杜小康的孤独呢？（第 29 段中“那点” “算不得”“只能”“言语被大量的省略了”）此时的杜小康是个怎样的 孩子呢？（有点任性，感到孤独又渐渐习惯孤独）

6、 明确：生活在芦荡害怕、胆怯、孤独有些任性，内心孤独 - 3 - 第三句话：“还是分头去找吧。” 孤独的日子一天天的过去，鸭子也渐渐长大了，但是，天有不测风云，鸭 群在暴风雨的夜晚失散了，杜小康说了这样一句话“还是分头去找吧”， 从这句话中你读出了一个怎样的杜小康呢？（成熟勇敢有责任感，从容而 冷静）反复品读这个句子，感受杜小康当时的心理。 我们一起来感受一下当时的天气状况吧！指名读第 36 段，感受暴风雨的 可怕。 同学们，在这样的天气你敢一个人出门吗？那么杜小康是否害怕 呢？他是怎么做的？（读第 38 段、44 段、48 段，体会杜小康此时的“哭” ） 明确：经历暴风雨不怕风雨，战胜孤独坚

7、强、成熟有责任心 第四句话：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” 阳光总在风雨后，经受考验的杜小康父子二人终于迎来了丰收的季节，听， 杜小康在大叫“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”，从这句话中你读出了怎样 的杜小康（激动、喜悦）这个句子在句式上有什么特点？为什么这样写? 杜小康为什么这样高兴呢，只是因为他可以再上学了吗？ 明确：鸭子下蛋激动、喜悦长大了 初到芦荡时的杜小康还吵着要回家，而此时，他却能像一个男子汉一样 勇敢担当责任了，让我们一起来回顾一下，看看杜小康有什么样的变化。 （屏显展示几组对比的句子，老师和学生合作读，交流体会） 教师小结：短短的四句话，让我们鲜明的感受到了一个男孩杜小康的成长， 所以

8、我们可以说，放鸭之旅，孤独之旅就是成长之旅。大家能结合他的经 历说说，怎样才算是真正的长大吗？（独立、担当责任、能为父母分忧等） 4、读出自我，享受孤独 家道中落，年幼的杜小康在放鸭之旅中饱尝了物质生活的贫乏单调和精 神生活的孤独痛苦之后，用稚嫩的双肩帮父亲扛起了生活的重担，假如你 是杜小康，回望旅程，你觉得杜小康会怎样看待在芦荡中放鸭的这段经历 呢？（感谢磨难，感谢孤独） 屏显曹文轩的名言，与同学们分享属于自己的“孤独之旅”。 第二课时 本节课主要进行环境描写的体会与品析，让学生阅读经典中感受景物描写 的妙处，学习以景衬情的写作方法。 1、体会本文题目的妙处。 - 4 - 文题可以改为“放鸭

9、之旅”或“成长的故事”吗？ 2、走进芦荡，感受作者是怎样借景烘托人物心情的。 自读课文，勾画出作者笔下芦荡景物，体会作者以不同的景物来烘托杜小 康不同的心情。 赏析景物描写的角度有：运用了什么手法？哪些关键词用的好？前后有什 么变化和照应？表达了人物怎样的心情？ 学生当堂积累背诵几个经典段落。 3、亲近鸭群，见证杜小康的成长。 勾画文章中写鸭群的句子，看看它们与杜小康有哪些关联？ 第 4、10、15 段第 34、38、46 段第 50 段 害怕、恐慌成长、战胜孤独成熟、坚强 从以上内容可以看出，对鸭群的描写贯穿全文，鸭群正是主人公杜小康的 写照，是杜小康成长的见证。 4、归纳小结景物描写的妙处。 本文中景物描写大致有三方面的作用： 1、烘托人物心理。如 21 段等 2、渲染某种氛围，为下文做铺垫。如 12、13 段 3、推动故事情节的发展。如 36 段 5、拓展迁移 1、想象当杜小康载着满船的鸭蛋，踏上回家之路，他眼中又会看到怎样 的景致？他的心情如何？会有怎样的动作语言呢？要求尽量与原文相和谐， 写出变化来，尽量情景交融。 2、也许杜小康的经历引起了你的回忆和共鸣，说说属于你自己的“孤独 之旅”。谈一谈让你突然间长大的经历吧！ - 5 -