2015年《高等学校教师职业道德修养》学习心得.doc

1、高等教育政策法规学习心得 学 校： 姓 名： 学 号： 完成时间： 高等学校教师职业道德修养学习心得 贵州师范学院 姓名 2 作为今年进入贵州师范学院的一名新教师，我有幸参加了贵州师范大学高 师培训中心组织的 2013 年冬季贵州省高校青年教师岗前培训。通过培训，系统 学习了作为高校教师必须掌握的相关知识，提高了自身的专业素质和修养。其 中， 对高等学校教师职业道德修养的深入学习帮助我更好的理解了教育的 伦理、教师的职业道德、职业素质等内容，从职业道德原则、道德规范和职业 行为、以及职业道德品质的培养等方面充分认识到国家和社会对高校教师的这 一神圣职业的要求和具体标准，对于今后在高校教师岗位上

2、不断提高职业道德 品质有重要作用。现将学习的内容和学习心得总结如下： 一、教育伦理与职业道德 伦理是人们在处理人与人的相互关系是应遵循的道理和准则，教育伦理就 是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种 关系时所应当遵循的理则。正是在教育的伦理关系中，确认了我们做“教师 “的社会身份和社会角色。教育伦理所阐发的核心价值观就是一个教师在从业 过程之中所应当遵循的“为教之理”,就是我们在从业过程中所应当遵循的“为 师之道” 。我们既然在择业时作出了这样的人生选择，就应当对自己的选择负责， 积极主动地遵循蕴含在教育伦理关系中的人伦之理的要求，只有自觉并认真地 遵循了它，我们

3、才能无愧于自己的人生选择，成为一名优秀的人民教师。我们 只有首先从把握我们的职业伦理关系出发，才能深切领悟做老师到底应当遵循 哪些“行为应当” ，才能最终“得道化德” ，培养自己作为教师的良好德性和品 行。 二、高校教师职业道德的特点与功能 高等教育教学实践中的各种利益关系是高校教师职业道德形成的直接基础， 在一定社会历史时期的高校教师职业道德总是在一定时期的生产关系和阶级利 益的影响和制约下逐渐形成，历史上的教师道德遗产是高校教师职业道德形成 的历史基础。高校教师职业劳动是一种特殊的劳动，正是高校教师职业劳动的 特殊性决定了高校教师职业道德有着与其他职业道德不一样的特征。 高校教师 高等学校

4、教师职业道德修养学习心得 贵州师范学院 姓名 3 职业道德具有其特有的社会功能，能够完善个体人格，培养职业品质，发挥评 价功能，形成积极导向，树立人格榜样，增强育人效果，引领社会风尚，推动 文明进步的社会功能。它具有道德人格的高尚性，道德目的的明确性，道德行 为的示范性，道德内容的全面性和道德影响的广泛性。 三、高校教师职业道德与职业素质 专业文化素质和实践能力素质是高校教师应当具备的两大基本素质，它决 定着教师的“师能师技” 。但是，要成为一名真正优秀的高校教师，还必须具有 良好的职业道德素质，这一素质决定着教师最为根本的“师品师德” 。教师职业 素质是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教

5、育教学过程中稳定的必备的 职业品质，是教师的职业人格、专业知识和育人能力的综合反映，这种品质在 一般生理条件合格的情况下，主要经过后天学习、训练、系统培养与反复实践 中形成。高校教师应当具备的职业素质很多，主要有高尚的师德、正确的教育 观念、合理的知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面。道德 素质的培养过程，实际上是要完成一个由“外道”向“内德”的转化过程，在 这种转化过程中逐渐地帮助个体实现由外在规范的“他律”要求向自我内在的 “自律”要求的伟大飞跃。高校教师应该把教育教学工作当作体现自己生命价 值和人生理想的事业，自觉做到热爱并献身教育事业。敬业精神是一个合格的 教师所应具备的

6、最基本的品质，是教师职业道德中最基本的行为规范，高校教 师必须做一个追求理想，追求真理的人，立志献身教育事业，全心全意、精益 求精地在教育事业中有所建树。在当前社会主义市场经济条件下，要具备和发 扬敬业精神，主要表现在四个方面：具有高度的知业意识、乐业意识、勤业意 识和精业意识。敬业精神对于我们满足自我生存的物质需要具有直接的现实意 义，它会丰富我们的人生内容，充实我们的现实人生，是我们在社会生活中感 知幸福与快乐的源泉，它是我们实现自我人生价值的最有效途径。为了培养高 校教师的敬业精神，我们应该树立“我的职业就是我的事业” ， “对职业负责就 是对自己的事业负责” ， “对事业负责就是对自己

7、负责”的职业意识， 四、高校教师职业道德原则 高等学校教师职业道德修养学习心得 贵州师范学院 姓名 4 人才培养是高等学校最基本最重要的职能，高校人才培养的特点在于：高 层次、专业化、复杂性和示范性。教师职业道德的基本原则对一切教师的行为 都有普遍的约束力，在整个教师职业道德体系中居主导地位，是教师职业道德 的核心内容，教师职业道德规范是在这一根上发展出来的，是教师职业道德原 则在多方面道德关系中的具体体现和运用，其核心价值观主要体现为：教育公 平原则，教育诚信原则，集体主义原则，人道主义原则。道德原则的确立是为 了指导人们的行动服务的，高校教师职业道德原则的确立业是为了指导高校教 师在教育教

8、学工作中的行动。教师的一言一行都应该体现基本的道德原则才能 直接或间接地教育学生，影响同事，才能创造一个和谐的工作环境，才能创造 一个和谐而又不失活泼的校园气氛。高校教师应该主动地将教师职业道德原则 作为指导自己行为举止的行动指南，只有只这样才能才能让自己成为一个称职 优秀的高校教师，从三个方面严格要求自己：一是言传身教，追求公平；而是 讲求诚信，严谨治学；三是热爱学生，乐于奉献。 五、高校教师在教育管理中的道德规范 高等教育管理是管理主体有意识地协调教育各方面关系，旨在达到既定的 教育目标的过程，它包括了宏观和微观两个方面。微观高等教育管理通常包括 高等院校教学管理、高等院校科研管理、高等院

9、校学生教育管理和高等院校后 勤管理等几个方面，可以概况为对大学生的教育与管理和对高校教育事务活动 的管理。辅导员是大学生思想政治教育、日常管理工作的主要承担者，伴随着 大学生生活的各个阶段，是与学生接触交流最多，对学生有着广泛影响力的教 育者。随着高等教育体制改革的深化，大学生的思想政治工作面临着种种新形 势、新情况、新任务，辅导员的素质显得至关重要，必须从以下几方面不断加 强自身的职业修养：思想政治修养、知识能力修养、性格修养、道德修养。高 校行政人员具有双重性质，虽然没有直接任教，但在高校这样的特殊环境中其 行为会对学生造成潜移默化影响，应该遵循的道德规范有：廉洁奉公、勤政为 民和求真务实

10、。 六、高校教师在教书育人中的道德规范 高等学校教师职业道德修养学习心得 贵州师范学院 姓名 5 教师要履行好教书育人的神圣职责，师才师艺和师能固然重要，但教育实 践活动要最后收到实效还离不开教师职业道德对教师从教行为的有效规范。高 校教师在教书育人的职业活动中的主要规范有：有教无类，亲徒爱生；循循善 诱，诲人不倦；因材施教，务实实效；为人师表，以身作则；热爱真理，勇于 探索；知困志强，学而不厌；心平气和，虚怀若谷；衣冠端正，仪容庄肃；教 学相长，出蓝胜蓝；传道授业，教书育人等。高校教师能否在其职业活动中自 觉遵循自身所应当遵循的职业道德规范，对于教师人格尊严的维护来讲具有十 分重要的意义。一

11、名教师能否出色地履行自己的崇高职责和义务，不仅取决于 他所具有的知识才能，而且更直接地取决于他是否拥有坚定的职业道德操守。 七、高校教师在学术研究中的道德规范 高校教师肩负着发展知识、创新知识的历史使命，从事学术研究是高校教 师职业活动的重要内容。要使学术研究活动得以健康地进行，造就学术的繁荣 昌盛，最终推动社会的进步和发展，高校教师必须懂得并遵守学术研究的道德 规范。高校教师遵守学术研究道德规范的总体要求是“以求真为目标，以求善 为原则” ，具体体现为：热爱学术、追求真理、实事求是、客观公正；学术自由、 民主平等；谦虚谨慎、团结协作；服务社会、造福人类。 八、高校教师职业行为的道德选择 高校

12、教师职业行为的道德选择是指高校教师在教书育人的职业活动中，如 何根据高校教师职业道德的基本原则和规范来把握和选择自身的职业行为的实 践活动。要想作出正确的道德选择，最终采取正确的职业行为，有效地推动高 等教育目的顺利实现，必须要处理好动机、手段和目的的关系，自由和责任的 关系，道德选择标准的确定性与不确定性、功利性与超功利性的关系。师德评 价就是一定的组织、他人或高校教师自己依据一定社会的高校教师职业道德原 则和规范，通过一定的形式对高校教师个体的职业行为和职业道德品质以及高 校教师集体的职业行为状况所做的善恶、褒贬的评判活动。它作为一种无形的 精神力量，对高校教师的职业行为道德选择起着极为重

13、要的调节作用。 高等学校教师职业道德修养学习心得 贵州师范学院 姓名 6 九、高校教师职业道德品质的培养 教师职业道德品质是教师在从事教育活动的过程中所表现出来的比较稳定 的内在品性。对于我们每一位新教师而言，新的职业给我们提出了“为教之理” ， “为师之道”的新要求，需要通过“得道化德”的方式培育自己良好的职业道 德品质，这个“化”字就是要将新要求内化“为己“的内在品性。一名教师只 有实现了这种“内化” ，才能在从业的过程中变被动为主动，依靠自身良好的教 师职业德性，肩负起教书育人的神圣职责。教师职业的人格定位不同于一般的 职业，由于其职业的特殊性，教师职业对其从业者的人格提出了更高的道德要

14、 求，这种特殊性表现为：教师必须实现“道德之师”与“学问之师”的统一， 实现职业活动内的“言教”与职业活动外的“身教”的统一，实现“德之自修” 与“德之助修”的统一。 十、高校教师职业道德品质培养的途径 道德教育、道德修养和道德实践是道德品质培养的三大基本途径。高校教 师职业道德修养是高校教师在道德上的自我锻炼、自我改造、自我提高和自我 完善的实践活动。道德实践是高校教师培养自身良好职业道德品质的最根本途 径。高校教师长期居于知识分子的最高层，堪称社会精英。所以，高校教师不 但要加强自身的人格修养，还必须根据自身的职业特征，有意识地进行自我良 好职业品质的培养。作为高校教师，其道德修养也因其社

15、会角色的特殊而有着 自身不同的要求，做到恪守底线，注重私德，追求境界。加强自我师德修养， 需要讲究方法，慎独修身，保持操守；内省自讼，改之为贵；防微杜渐，积善 成德；虚心学习，相互切磋；用于实践，不断磨练。 道德教育、道德修养和道德实践是每个人提高道德品质的基本途径。道德 是一定人群共同体在长期的社会生活中不断形成的。高校教师的职业道德要求， 同样是高校教师在长期的教学、科研工作中不断积累，并通过广大理论工作者 整理形成、随社会的发展不断完善的。因此，作为一名即将进入高校教师行列 高等学校教师职业道德修养学习心得 贵州师范学院 姓名 7 的新教师，接受系统的职业道德教育，认真学习前辈的道德实践经验，是迅速 提高职业道德品质的一条非常有效的途径。在新的历史机遇面前，作为一名高 校教师，应当具有神圣的社会责任感和伟大的历史使命感，全身心投入到高等 教育事业中去，在今后的工作当中不断提高自己的专业水平和职业道德品质， 潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师，成为一名德才兼备的 优秀高校教师。