在牛肚子里旅行(详)2李(1).doc

1、29 牛肚子里的旅行 李文嫣 教学目标： 1.在阅读过程中学会本课 8 个生字，运用学过的方式理解并积累“贮藏、细嚼慢咽”等词 语。 2.正确流利地朗读课文，了解红头在牛肚子里旅行的过程和牛胃的特殊构造及功能。 3.学习根据提示来概括段落的主要意思。 4.从红头和青头的故事中，感受朋友之间的友谊。 教学重、难点：学习根据提示来概括段落的主要意思。 教学过程： 一.谈话引入，揭示课题 了解本文的题材 1.二年级时我们就学习过科普童话微波炉的话 、 人体内的修理工 ，通过学习了解 一些科学知识。今天我们学习的课文也是一篇科普童话。板书课题：29 在牛肚子里旅行 2.你喜欢这个课题吗？为什么？ 评价

2、：作者把一场惊险的经历写作 “旅行”让我们觉得很有趣，你关注到了文章的写作 方法和题材，又文章课题用拟人的手法介绍了（谁）在牛肚子里旅行呢？（红头在牛肚子 里旅行。 ）这一定是一篇非常有趣的科普童话。 3.课前我们进行了预习，请同桌互相批改练习 1。抽读，正音。细嚼慢咽（多音字）错的课 后订正。 二.学习 17 小节，试着概括故事的起因 1. 下面我们就跟随着红头一起开始这段旅行。打开书，轻声读读课文 17 小节，哪一小 节描写了红头被吃时的情景？ 2.交流，出示课文第 7 节，齐读。这一小节主要写了什么呢？请你读一读，再认真想想， 然后翻到课后词句活动室第 2 题写一写。按照这三个步骤开始吧

3、。指名说， （大黄牛吃到嘴 里去了） 谁能根据提示，说说这一节的主要内容？ 出示：红头和草被（被大黄牛吃到嘴里） 。指名说。板书：嘴 3.师指导：根据提示归纳小节主要意思时，老师发现你们是用了“谁怎么样”的方式概括 了这一节的主要意思，提示的部分说的是谁，而你写的部分就是说清了怎么样， 归纳一个小节的主要意思时，一般就可以用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式来概括， 有结果的话还可以说清结果怎么样，在写怎么样时，一般先找到能体现节意的关键词句， 再用简练的语句进行归纳。以后我们就可以用这样的方法来概括节意。 先准确地找到主要内容（关键词句？） ，用简洁的语言，把主要内容写通顺，写完整。 三.学习

4、 820 小节，了解旅行过程及牛胃知识，巩固概括节意的方法 （一）了解红头的旅行路线： 1.红头就这样不得不开始他在牛肚子里的旅行。默读课文 820 节，划出描写红头的句子， 简要说说红头的旅行路线，完成练习 3（1） 2.交流反馈，板书： 牛嘴 第二个胃 第一个胃 （二）体会红头在旅行中的心情，读好相关句子 1.对于红头来说，这是一次怎样的旅行？我们来读读红头说的话，想想你读懂了什么？完 成练习 3（2） 。 2. 交流并指导朗读，读出红头紧张、害怕绝望悲哀感激的心情变化。 （1） “救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。 预设：借助朗读小助手能帮我们读懂句子，读好句子。这里的朗读小帮手是那个

5、词？ （拼命） 从“拼命”这个词看出红头此时的心情怎样你读出了什么？怕什么？（紧张丢掉性命）谁 能把红头紧张的心情通过你的朗读读出来。谁再来试试？从你的表情中我也感受到了红头 此时的心情。男生一起来读好这句句子。 （2） “我被牛吃了 正在它的嘴里 救命啊，救命啊！” 预设：在这里省略号表示断断续续，从断断续续的话语中，你感受到了什么？（ ）旅行时最怕的就是和外界断了联系，红头这次旅行随时面临这种危险。这句句子读好不 容易，谁再来试试？（ ）带着这种感受一起来读一读。 下面三句话中的朗读小帮手分别是哪些词？（大哭、悲哀、高兴）让我们借助这些朗读小 帮手来读好下面这三句话 （3） “那我马上就会

6、死掉了 !”红头大哭起来。 带给你什么感受？他觉得自己这次肯定会死的。他已经（绝望了） 。女生带着这种感受来读 好它。 （4） “可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 预设： 你读出什么了？（反问句）这句话的意思是：你说这些对我没有用。从这句反问 句你读出什么了？（红头对自己能活着回去很绝望。 ）指名读（读出绝望之情）这里的朗读 小帮手是那个词？（悲哀）来，读出这种悲哀的语气。 （5）红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你.” 预设：通讯又断了，不过这里的省略号的作用和前一句不同，它省略了红头还要对青头 说的话，联系课文内容想想，它还要对青头说了什么呢？（我会坚持走出牛肚子的

7、） 这些标点符号用得真准确 3.带着你们的感受再来读读红头说得的话，也许会有更深的体会。师生合作朗读红头说的 话。 红头和草先被（牛吃到嘴巴里） ，它拼命大叫（“救命啊!救命啊!” ） ；他着告诉自己的 朋友（“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！” ）当他得知自己将被吞进牛 肚子，它大哭起来（“那我马上就会死掉了!” ） ，它咬牙不让自己失去知觉；然后它在牛肚 子里和草一起运动着，从（第一个胃）走到（第二个胃） ，又从（第二个胃）回到（牛嘴里） ；当它听到朋友向它介绍牛胃的相关知识时，它悲哀地说（“可是，你说这些对我有什么 用呢?” ） 。最后，它在朋友的帮助下，随着牛的喷嚏被（喷了出来）

8、 ，它用几乎听不见的声 音感激地说（“谢谢你.” ） 。 （三）了解关于牛胃的知识，学习准确地表达 1.出示青头的话，说说你从中了解了哪些知识？练习 4（2） 第 11 小节：青头告诉红头要（躲过大黄牛的牙齿） 。 预设：怎样才能不受伤？（学生交流）对，在写干什么或怎么样时，要抓住句子中的关 键词，根据提示，简练地概括出小节的意思。 2.交流指导： A 这时候是指什么时候？（牛刚把草吞进嘴里的时候） B 细嚼慢咽的意思就是慢慢地吃东西，文中是指老牛（慢慢的慢慢地吃草） 吃食的方式 牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！牛胃的功能 特殊 构造 A 贮藏的意思 就是 储藏。

9、（近义词）板书：贮藏 B 消化 从文中的内容上理解为 （将食物的营养吸收） 。板书：消化 牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽反刍现象 师小结：科学家称这种特殊的进食方式叫“反刍” 。出示：反刍 板书：细嚼慢咽 3.从青头的话中我们了解了牛胃知识，请你将了解到的信息连起来说一说：（注意句与 句之间的连贯、衔接） ， （口头完成练习 5） 了解了牛胃的特点，我们再来说说牛吃食的过程，它先把食物“吃”进去，接着怎么 做？请你认真读读这句话，想一想，用小黑点点出其它几个描写牛吃食过程中的动作的 词。 （1）交流，板书： 吞 送 嚼 咽 （2）指导书写：嚼、咽。嚼的右半部分是

10、（板书，指导书写）等牛细嚼慢咽以后， 食物就进入第 4 个胃开始消化了。所以要在细嚼慢咽之前一步，送回到嘴里时寻找 机会逃脱，否则就危险了。 6、请你用上这些词，按先后顺序有条理地说一说牛吃食的过程以及红头经过的地方。自己 先准备一下。 7、青头就是这样凭借丰富的知识指挥红头逃脱的， （板书：指挥）在这过程中，它还给了 红头很多鼓励、安慰。 （板书）我们来读读描写青头的话，感受它的勇敢、对朋友的友 情，以及丰富的知识。 （这会老师读红头的话） 4. 分角色朗读对话。请男生读青头的话，女生读红头的话，老师读旁白。 红头：“救命啊!救命啊!” 青头：“你在哪儿?” 红头：“我被牛吃了正在它的嘴里救

11、命啊，救命啊！” 青头：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里 去” 红头：“那我马上就会死掉了!” 青头：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏 食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 红头：“可是，你说这些对我有什么用呢?” 青头：“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里， 然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!” 红头：“谢谢你” 红头：“谢谢你！” 5.看来这真是一次（ ）的旅行。指名说。 （难忘，惊险，精彩，惊心动魄、 险象环生） 四、总结归纳，布置作业： 1.总结：青头就是这样凭借丰富

12、的知识指引红头逃脱危险，积极地鼓励它，及时援助它。 真是危难之中见真情啊。 2.本节课我们还学习了概括节意的方法，先准确地找到主要内容（关键词句？） ，用简洁的 语言，把主要内容写通顺，写完整。课后，用这种方法完成练习 4（3） （概括第 1 小节的 节意） 。并完成练习 5 和 6， （以红头的身份介绍这次牛肚子旅行的过程和意外收获。 ）我们下节课交流。 板书： 29.在牛肚子里旅行 牛嘴 从不细嚼 细嚼慢咽 第一个胃 第二个胃 4 个胃 （ 贮藏、消化 ） 课文原文： 29 在牛肚子里旅行 有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天， 吃过早饭，青头对红头说：

13、“咱们玩捉迷藏吧！” “那得我先藏，你来找。 ”红头说。 “好吧!”青头说完，转过身子闭上了眼。 红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不作声了。 “红头，藏好了吗?”青头大声问。 红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想：我要一答应，就会被青头发现。 正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低 下头去吃草。可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 “救命啊!救命啊!”红头拼命叫了起来。 “你在哪儿? ”青头急忙问。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！” 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就被摔在地 上。青头不

14、顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会 仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” “那我马上就会死掉了! ”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说， 牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” “可是，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。 “当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然 后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!” “谢谢你 ”红头的声音几乎听不见 了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头在牛肚子里随着草一起运动着。

15、从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了 牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。 这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。 “啊欠!”牛大吼一声。红头随着一团草一下子给喷了出来 红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!” 29、在牛肚子里旅行 三（ ）班 姓名 学号 1、看拼音写词语 x shui zh cng xio hu bi i x jio mn yn zh ju cng li cng q jin g 2、选词填空 惊险 危险 （1）过马路要走人行横道线，乱穿马路很（ ） 。 （2） 这不警匪

16、片，情节十分（ ） 。有时，我会紧张得闭上眼睛。 3、根据课文内容填空 （1）红头的旅游线路： 嘴 （ ） （ ） （ ） （2）红头的心情变化：（ ） （ ） （ ） （ ） 4、 根据提示写出第 7 节和第 11 节的主要意思。 （1）第 7 节写红头和草被（ ） 。 （2）第 11 节写青头告诉红头要（ ） 。 （3）第 1 节写青头和红头去（ ） 。 5、我对牛胃的知识有了一些了解： 6、以红头的身份介绍这次牛肚子旅行的过程和意外收获。 我叫红头。有一天，我和好朋友青头玩捉迷藏的时候，不幸被牛吃进了嘴 里，经历了一次（ ）的旅行： 小李：下面的教案是我区一个教研员上课的教案，用先、然后

17、等词语说牛进食 的过程，你看是否需要。指导读红头的五句话，能否先指导学生找到朗读小帮 手读好一、二句话，再让学生找出三、四、五句中的朗读小帮手，再练习朗读。 供参考。 教学过程： 一、揭示课题，了解故事内容。 1、和老师一起写一个词：旅行， “旅”的右边是。一起读。说到旅行，你会有怎样的 感受？ 2、外出旅行是件快乐的事，可是今天我们要学的课文，说的却是在牛肚子里旅行（板 书：在牛肚子里） ，齐读。 3、预习过课文了，谁在牛肚子里旅行?板书：红头，标上箭头。出示图片，介绍蟋蟀。跟 着老师写一写， “蟀”字尤其要注意右边部分的笔顺。 （强调笔画） 4、故事中还有谁？板书：青头、大黄牛 根据课题，

18、用上这三个角色，谁能简要地说说在红头身上发生了什么事？同桌先交流一 下。指名说。 二、学习故事，感受童话形式。 （一）学习故事 17 节，了解“旅行”的原因 1、红头是被大黄牛吃进嘴里的，这究竟是怎么回事呢？读读课文的 17 节就能明白了，请 三个小朋友分角色来读。指名交流。 2、哪一节描写了红头被吃的情景？（出示第 7 节）这一小节主要写了什么呢？请你读一读， 再认真想想，然后翻到课后词句活动室第 2 题写一写。按照这三个步骤开始吧。指名说， （大黄牛吃到嘴里去了） 3、老师发现你们是用了“谁怎么样”的方式概括了这一节的主要意思，提示的部分说的是 谁，而你写的部分就是说清了怎么样，归纳一个小

19、节的主要意思时，一般就可以 用“谁怎么样”和“谁干什么”的方式来概括，有结果的话还可以说清结果怎么样，以后 我们就可以用这样的方式来概括节意。 4、也就是说，大黄牛把红头和草一起吃到嘴里去了。板书：吃，标上箭头。 （这可是 故事发生的原因啊，把这个字用小黑点点出来） 5、对于这次旅行，红头真是毫无防备，你从哪些语句中能体会到这一点？红点出示：做梦 也没有想到、突然、还没有来得及。指导朗读。 （二）学习故事 820 节，了解“旅行”的过程 过渡：红头在牛肚子里的旅行就此开始了，那它来到了哪些地方？请小朋友自己往下 读，从第 8 节一直读到最后。把红头经过的地方圈出来，再体会体会它的心情。 1、

20、红头来到了哪些地方？ （1）交流：我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！嘴 它和草已经一起进了牛的肚子。肚子 红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃 来到了牛嘴里。第一个胃、第二个胃、嘴 红头随着一团草一下子给喷了出来。得救了 (2)现在谁能连起来说说红头旅行的路线？ 2、你感受到红头经过这些地方时是怎样的心情？（害怕、紧张、悲哀）你怎么体会到的？ 出示：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。 （1）红色显示“拼命” ，拼命这个词说明当时红头是多么紧张害怕啊。指名读。 （2）关注这样的提示语，你们一定也能读好红头说的这些话， （出示句子）试一试。 “我被牛吃了正在它

21、的嘴里救命啊，救命啊！” “那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。 “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。悲哀就是悲伤、悲痛，它已 经绝望了。它觉得青头说这些对它没什么用。 （这句话可以不改变意思，换一种说法。 ） “谢谢你”红头的声音几乎听不见了。 红头看见自己的朋友，高兴地留下了眼泪:“谢谢你！” （3）你们看，这 6 句都是红头说的话，所写的说话的形式有什么相同或不同吗？ 描写对话时我们就可以这样，把提示语放在前面，或者放在后面，也可以不写提示语，直 接写说的话，这样写就能使文章更富有变化，读起来更生动。我们一起来读一读，听清老 师的提示，你们直接读红头说的话。 3、在青头的帮助

22、下，红头得救了，那是因为青头对牛胃的构造很了解，它讲了关于牛胃的 两个知识，你能找到有关句子吗？用直线划出来。 4、交流，出示句子： 牛有四个胃牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！” （1）学习：贮藏，读准“贮” ， “贮藏”就是储藏，牛的前三个胃用来贮藏食物； （2）只有第四个胃才是管消化的，理解：消化。 （3）媒体演示牛胃的构造。看图介绍，指名说。 牛吃食有反刍现象牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细 嚼慢咽 （1） 细嚼慢咽这个词语中，嚼和咽都是多音字，看看它们还有哪些读音，自己拼读一 下。嚼和咽表示的动作都和嘴巴有关，所以都是“口“的，嚼就是

23、上下 牙齿磨碎食物，来，我们嚼一嚼； （2） 咽就是把嘴里的东西通过咽头到食道里去。 （3） 细嚼慢咽就是细细地咀嚼，慢慢地吞咽（嚼碎嚼烂了再慢慢咽下去，我们吃 东西时就要细嚼慢咽，有助于消化。 ） 、 （4） 理解了词语，再来读一读句子。牛的这种功能叫做“反刍” ， （板书） 5、了解了牛胃的特点，我们再来说说牛吃食的过程，它先把食物“吃”进去，接着怎么 做？请你认真读读这句话，想一想，用小黑点点出其它几个描写牛吃食过程中的动作的 词。 （1）交流，板书： 吞 送 嚼 咽 （2）指导书写：嚼、咽。嚼的右半部分是（板书，指导书写）等牛细嚼慢咽以后， 食物就进入第 4 个胃开始消化了。所以要在细

24、嚼慢咽之前一步，送回到嘴里时寻找 机会逃脱，否则就危险了。 6、请你用上这些词，按先后顺序有条理地说一说牛吃食的过程以及红头经过的地方。自己 先准备一下。 7、青头就是这样凭借丰富的知识指挥红头逃脱的， （板书：指挥）在这过程中，它还给了 红头很多鼓励、安慰。 （板书）我们来读读描写青头的话，感受它的勇敢、对朋友的友 情，以及丰富的知识。 （这会老师读红头的话） （1）青头们，刚才在指挥、安慰红头时为什么说得那么大声啊？（朋友有危险，着急啊！ 隔着牛肚皮说话呢！）是呀，隔着牛肚皮说话呢，和老师一起写一写这个隔字。 （2）蹭来蹭去：学习“蹭” （注意部首） ，摩擦；青头会用它的什么在牛鼻孔里蹭来

25、蹭去呀？ （脚、触角）关键时刻给予红头及时的援助，使红头脱险，多勇敢啊！ 8、小朋友，作者写这个故事想让我们了解什么？ （1）交流。 （2）出示介绍牛吃食过程的一段话，读一读。 （3）不仅要了解这些知识，还要了解作者是用什么方式来讲清这些知识的。说说作者是用 什么方式来写的？那你喜欢哪一种方式？ 三、替换课题，布置读写作业 1、在作者生动的描写中，我们感受到红头在牛肚子里的这次旅行是多么（惊险、可怕、 惊心动魄、有惊无险）！如果是你，又会给这个故事起一个怎样的题目呢？ 2、布置作业： （1）今天回去后就请小朋友们根据自己取的这个题目，把我们刚才练习说的这段话写下来， 用上“吃、吞、嚼、咽”这些表示牛吃食时动作的词，用“先再接着最后” 等连接词写一段话，写清红头的这次经历。就写在语言直播厅下面的空白处。 （2）完成词句活动室的第 2 题，写出第 11 节的主要意思。