1、安定学区三市中学 九年级物理科教学设计 教学内容 63 等效电路（1） 主备教师 邓斌 上课教师 教学课时 2 备课日期 上课日期 学期教学总课时 教学目标 知识与技能 1、通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。 2、会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。 过程与方法 1通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。 2通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电 阻之间的“等效替代”关系。 情感、态度和价值观 1、通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的 科学态度。 2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的
2、思想。 教学重点 串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。 教学难点 用“等效替代”的观点分析串联和并联电路。 教学方法 实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。 教学准备 演示实验器材（电源个、相同阻值的电阻 2 只、电流表只、开关一只、导线若干） 。 板书设计： 第三节 等效电路 1、串联电路的总电阻等于各串联电阻的阻值之和 公式：R 总 =R1+R2 2、并联电路总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之。 1/R=1/R1+1/R2 R=R1R2/（R1+R2） 作业设计： 课后习题及基训 教 学 步 骤 个案修改 一、复习提问，导入新课 1、 串联电路中电流有什么特点？
3、2、 串联电路中电压有什么特点？ 3、 并联电路中电流有什么特点？ 4、 并联电路中电压有什么特点？ 那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？ 二、学习新课 （一） 电阻的串联 1、实验探究 提出问题 ： 电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？ 猜想与假设： 教师充分收集学生的种种猜想与假设。 问：你们的猜想是否正确呢？ 进行实验与收集证据 学生上台演示实验 （1）将一个定值电阻 R 接在右图的 A、B 之间，闭合开关、 观察电流表的示数。 （2）将两个同样的定值电阻 R 串联起来，接在右图的 A、B 之间，闭合开关、观察电流表的示数。 （引导学生了解“等效替代”法 ） 分析论证 （学生结合实验
4、现象，充分交流讨论，得出结论：） 串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。 （通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的 过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识） 思考 这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？ （引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联， 相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比 任何一个分电阻的阻值都大） 2、理论推导 （引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理 论推导） U R 1 R2 I U1 U2 U R I 等 效 于 由欧姆定律可知：U1=IR1 U2=IR2 U=IR 串联电路中有： U=U1+U2 所以 IR=IR1+IR2 所以 R=R1+R2 结论： 串联电路的总电阻等于各串联电阻之和。 （通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思 想） 提问 上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适 用于 3 个、4 个、多个电阻串联的情况吗？ （同学们自己进行推导，然后得出结论：） 当有 n 个电阻 R1、R2、R3、Rn 串联时，总电阻 R=R1+R2+R3+R n 三、小结 通过这节课的学习,你有哪些收获呢? (同学之间互相交流讨论,然后自己进行小结) 教学反思：
