2012秋济南版七上第五节《动物在生物圈中的作用》word教案.doc

1、第二章 第五节 动物在生物圈中的作用 课型： 新授课 教学目标： 1知识目标 概述动物在生物圈中的地位以及在物质循环中所起的重要作用。 （重点） 认识现动物对维持生物生存和稳定的作用，以及动物和其他生物相互依 赖和相互制约的关系。 （难点） 2.能力目标 通过学习动物对促进物质循环和维持生态平衡方面的作用，初步确立生 态学观点，认同动物是生物圈中重要成员，有其存在的重要意义。 通过学生自学、讨论、观察等方式，让学生自己体验知识的生成过程， 增强学习生物的自信心和自豪感。 3.情感目标 通过对动物在生物圈中作用的学习，激发学生关爱动物、保护动物的情感， 树立与所有生物和谐相处的观念。 教学方法及

2、学法指导： 本节内容主要介绍了动物对促进物质循环和维持生态平衡方面的作用。关 于物质循环的概念，学生第一次接触，较难理解，可以通过一系列的问题串， 巧妙设问，从浅入深，让学生通过老师的点拨和自己的思考总结出什么是物质 循环。动物对物质循环的促进作用也是一个难点，可以鼓励学生大胆去想象， 如果没有动物会怎么样？动物维持生态平衡这个问题可以通过麻雀和害虫数量 变化的例子来突破，并通过对食物链的认识来更深入的理解动物是生物链上的 一部分，每一种动物都对维持生态平衡有重要的作用。 课前准备： 教师课前搜集多种动物生活的图片和资料制成多媒体课件；学生课前选择 自己比较感兴趣的动物，通过上网查资料等方式来

3、了解动物的作用。 教学过程： 教 学环节 教师活动 学生活 动 设 计意图 创 设情景 激 发兴趣 4 分钟 这是一幅儿童画，叫做春天来了 。画面上有大树， 小花、小草，还有小鸟、蝴蝶、蜻蜓等，鸟妈妈正在捉虫子 来喂他们的可爱的小鸟宝宝，这是多么一幅和谐美好的景象 啊！春天在每个人的心目中不都是这么美好的吗，但是这些 画面可能将不复存在，人类有可能会面临一个没有鸟、蜜蜂、 蝴蝶的世界。这并不是危言耸听，而是美国科普作家雷切尔. 卡逊在做了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在寂静的 春天一书中所描述的现象。试想一下没有动物的世界将是 怎样的？其他生物将会如何生存呢？ 学生观察图 片并讨论没 有动物

4、会怎 样： 大自然将不 再生机盎然； 有的植物因 为没有昆虫 传粉而无法 正常结果实； 植物将寿命 很长，直到 自然死亡等 等。 以一张 普通的 儿童画 导入， 引起学 生兴趣， 激发他 们的探 究欲。 引 导探究 层 层推进 18 分钟 探究一：动物能促进生物圈的物质循环 1.动物能自己利用无机物制造有机物吗？那它们所需要 的营养来自哪里？ 植 物 动 物 体 内 的 有 机 物粪 便 或 遗 体 无 机 物无 机 物 能 量能 量互互互互互互互互互互互互互互互互互互 互互互互 +植 物 动 物 体 内 的 有 机 物粪 便 或 遗 体 无 机 物无 机 物 能 量能 量 2.动物是怎样把植

5、物上的有机物变成自己体内的有 机物的？ （首先通过取食把植物中的有机物摄入自己体内， 通过自身的消化系统进行消化和吸收，变成自己体内的 有机物） 3.变成自己体内的有机物后又是怎样释放出能量的？ （通过动物自身的呼吸作用，动物的呼吸作用和植 物的呼吸作用是一致的，在氧气的参与下把这些有机物 分解，释放出能量来获取生命活动所需的能量，同时产 生二氧化碳、水、无机盐等；） 4.不能被消化吸收的有机物变成粪便排出体外，还 有动物死后它的遗体还有什么作用吗？ （动物的粪便和遗体经过食腐生物的分解后，也能 释放能量，并产生二氧化碳、水和无机盐等物质。 ） 学生回答： 动物不能自 己制造有机 物，必须以

6、现成的有机 物为食。动 物必须以绿 色植物或其 他动物为食， 也就是说动 物直接或间 接地以植物 为食。 学生回忆植 物的呼吸作 用： 呼吸作用就 是细胞内的 有机物在氧 气的参与下 被分解成二 氧化碳和水， 同时释放出 能量的过程。 学生由 于知识 有限， 对于物 质循环 的理解 困难， 讲解时 尽量用 通俗易 懂例子 和以前 学过的 知识相 联系， 使学生 真正理 解 通过一 5.根据图片想一想食腐生物是以什么为食的生物？ （以腐败的有机物为食的生物叫食腐生物，秃鹫、蜣螂和 大部分的真菌细菌都是食腐生物。 ） 6.有机物分解后产生的二氧化碳、水和无机盐还有什么 作用吗？ （ 二氧化碳释放到

7、空气中，又可以被植物作为原料来 进行光合作用；水和无机盐归还到土壤中，被植物的根吸收， 又重新被植物利用） 7. 试想一下，生物圈如果没有动物，会对物质循环有 什么影响？ （植物因为没有动物的取食，就会不断的生长，直到自 然死亡，然后枯枝落叶被微生物分解成无机物归还到外界环 境中，再重新被其他植物利用，这个循环过程是很漫长的。 但如果有了动物，那就不一样了，动物以植物为食，可以加 快这个物质循环的过程。 ） 探究结论 1： 动物在生物圈的物质循环过程中发挥着不可替代的重要 作用。 学生观察图 片，得出什 么是食腐生 物： 从已死的或 腐烂的生物 体上获得营 养的生物就 是食腐生物。 学生思考动

8、 物是怎样促 进和加快物 质循环的过 程的，小组 同学互相讨 论。 师生共同总 结得出结论。 系列问 题串的 设计， 让学生 从浅入 深的一 步步得 出动物 对促进 生物圈 物质循 环的作 用。 组 织交流 点 拨建构 8 探究二：动物能维持生物的生存和稳定 。 分钟 分析讨论： 资料一： 蜜蜂在采集花粉和花蜜时，会将花粉从一朵 带到另一朵花上； 1.试想如果没有蜜蜂和其他昆虫帮助传粉会怎么样？ （植物的传粉方式分两种：靠风力传粉的叫风媒花，靠 昆虫传粉的叫虫媒花，而虫媒花占了大多数，如果这些虫媒 花的植物在开花季节没有足够的昆虫传粉，就会严重的影响 植物的繁殖。 ） 2.狗在活动中将苍耳等植

9、物的果实和种子从一个地方带 到另一个地方；很多植食动物在捕食过程中会狼吞虎咽，他 们吃进去的植物种子在消化道内很难完全被消化，有些随着 粪便排出体外，散播到其他环境中。 苍耳 鬼针草 3.观察苍耳和鬼针草的形态特点，想一想它们是怎样传 播种子的？ （它们的种子有刺或小钩，能粘附在动物的皮毛上，随 着动物的运动传播出去。 ） 学生回答问 题： 动物可以帮 助植物传粉， 如果不能及 时传粉会导 致植物无法 正常结果实 和产生种子。 学生观察图 片得出： 动物可以帮 助有些植物 传播种子。 通过分 析资料 中大颅 榄树和 渡渡鸟、 麻雀和 害虫之 间的数 量变化， 得出动 物能够 维持生 物的生 存

10、和稳 定。 4.同学们应该都吃过樱桃吧，樱桃的种子是软的还是硬 的？ 有什么作用？ （樱桃的种子非常坚硬，被鸟类或其他动物吃进体内不 易被消化，种子随着粪便排出而传播出去） 师生共同总结： 动物能帮助植物传粉和传播种子，促 进植物的繁衍。 资料二： 渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上一种不会飞 的大型鸟类，体重可达 23 千克。由于荷兰人登陆毛里求斯 岛后随意捕杀，渡渡鸟于 1681 年就灭绝了，随后，人们发 现岛上的大颅榄树也渐渐稀少了。到了 20 世纪 80 年代，这 种树只剩下 13 株了。渡渡鸟灭绝 300 年后的 1981 年，生态 学家坦普尔测定这 13 株大颅榄树的年龄后发现，他们的树

11、 龄正好是 300 年。原来，渡渡鸟喜欢吃大颅榄树的果实，在 果实被消化的过程中，种子外边的硬壳也被消化掉，被渡渡 鸟排出体外的大颅榄树种子才能够萌发。 渡渡鸟 大颅榄树 5.大颅榄树是生长在非洲岛国毛里求斯的一种珍稀树种， 但在渡渡鸟灭绝后这种树数量也越来越少，只看到老 树 逐 学生回忆吃 过的樱桃等 水果，种皮 一般都是很 坚硬的，是 为了更好的 保护里面的 种子，并通 过动物传播 出去。 通过对 资料的 仔细分 析和启 发，进 一步引 起学生 的探究 兴趣。 让学生 渐 衰 老 ， 却 看 不 到 新 的 小 树 苗 ， 就 像 患 上 了 “不 育 症 ”， 眼 看 这 种 名 贵 的

12、 树 就 要 从 地 球 上 消 失 了 。 这 是 为 什 么 呢 ？ （大颅榄树的种子外面有硬壳，影响种子的萌发，只有被 渡渡鸟消化掉硬壳再排出体外后，才能够萌发。 ） 6.渡渡鸟是仅产于毛里求斯岛上的，所以它已经在全世 界范围内灭绝了，难道这么珍贵的大颅榄树也要灭绝吗？你 能想出什么好办法吗？ （人们通过实验，利用和渡渡鸟相似的同样不会飞的火 鸟，吃进大颅榄树的果实，经过消化，排出的种子又可以萌 发了，大颅榄树终于得救了。 ） 资料三： 麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子 为食。20 世纪 50 年代，它一度被人们列为四害之一，遭受 到严重捕杀，数量骤减。后来，各地陆续发现园林植物出

13、现 虫灾，同时农田虫害严重，农业生产受到严重影响。后来随 着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以恢复，虫灾得到了有效 的控制，现在，麻雀已被列为我国二级保护动物。 7.大量捕杀麻雀导致了什么后果？说明了什么问题？ （捕杀麻雀导致了农田虫害严重，说明每一种动物都 有在生物圈存在的价值和意义，随意捕杀会影响其他的生 物的种类和数量的稳定，甚至破坏整个的生态平衡。 ） 8.资料二和资料三说明了什么问题？ 学生思考大 颅榄树与渡 渡鸟直接的 关系 学生小组讨 论怎样避免 珍贵的大颅 榄树灭绝. 学生思考麻 雀被大量捕 杀后农田害 虫泛滥的原 因： 麻雀不仅吃 粮食，而且 吃害虫，并 自己想 办法来 挽救大

14、颅榄树， 培养学 生勤于 动脑的 好习惯。 通过对 资料三 的学习， 让学生 明确麻 雀并非 只有害 处，他 还能啄 食害虫 保护庄 稼，并 且现在 （动物对维持生态平衡有着重要的作用） 9.动物与自然界中的生物有什么关系？ （在自然界中，动物与动物之间，以及动物与其他生 物之间存在着相互依赖、相互制约的关系） 探究结论 2： 维 持 生 物 的 生 存 和 稳 定 ： 帮 助 植 物 传 粉 帮 助 植 物 传 播 种 子 维 持 生 态 平 衡 ： 帮 助 植 物 传 播 种 子维 持 生 物 的 生 存 和 稳 定 ： 帮 助 植 物 传 粉 帮 助 植 物 传 播 种 子 维 持 生

15、态 平 衡 ： 帮 助 植 物 传 播 种 子 动 物 动 物其 他 动 物互互互互互互互互动 物 动 物其 他 动 物 且只有在食 物少或繁殖 季节才会啄 食粮食。大 量捕杀麻雀 后，害虫没 有了天敌就 会迅速增长， 造成严重的 农作物虫害。 数量减 少，是 国家二 级保护 动物， 我们要 保护麻 雀。 知识整 合 迁移应 用 5 分钟 通过前面的学习我们已经知道每种动物都有其存在的价 值和意义，随意捕杀一种动物，就会直接或间接的对其他生 物的生活环境产生影响。这主要是因为在生物圈有着吃与被 吃的关系，这种关系就叫做食物链。 我们通过一个题目来认识一下什么是食物链： （1）某商品粮基地附近有

16、蛇、青蛙、鹰、蝗虫等动物，请 把他们填入下面的空格中，组成一个食物链： （2）从这个食物链可以说明农区为什么禁止捕杀青蛙？ 从这个题目我们可以很清楚的得出，每一种动物都在食 物链中有自己的位置，而一旦某种动物被大量捕杀，必然会 导致食物链中断，给其他生物的带来很大的影响，破坏生态 平衡。 我们再来做一个题巩固一下： 学生写出食 物链： 农作物-蝗 虫-青蛙-蛇 -鹰 青蛙是蝗虫 的天敌，一 旦大量捕杀， 就会导致蝗 虫数量增多， 破坏农作物， 所以不能捕 杀青蛙。 通 过学生 都很感 兴趣的 食物链 这个概 念的引 入，让 学生更 明显的 看到动 物对维 持生态 平衡的 作用， 并通过 几个例

17、 为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩 起来。过一段时间发现，实验区里草的叶子几乎都被虫吃光 了，而未加罩网的天然草场，草反而生长良好。造成这一后 果的主要原因是什么？ （提示：从生态平衡的角度考虑，找出食物链） 题巩固 这个难 点。 课 堂达标 检测题 及课下 作业 10 分钟 课堂达标检测题： A 类： 1动物和植物都是生态系统中的成员，下列叙述中不 正确的是 （ ） A 植物为动物有机物 B蜜蜂等动物能帮植物花粉 C动物能帮植物传播种子 D动物越多，对植物的帮助越大 2下列不属于动物在自然界中的作用的是 （ ） A促进生物圈的物质循环 B影响植物的繁衍生息 C能够净化空气 D

18、维持生物的生存和稳定 3.下列与动物促进物质循环无关的是 （ ） A长颈鹿取食树叶 B棕熊捕杀鲑鱼 C蜜蜂帮助传粉 D蜣螂以粪便为食 B 类： 1下列能够形成植物与动物食物关系的是 （ ） A莲与青蛙 B棉花与蚜虫 C蝗虫与麻雀 D蚜虫与瓢虫 2有一种叫鬼针草的植物，人裤脚上会粘上一些带刺 的针，人的作用是 （ 学生独立自 主完成测试， 小组内互纠， 组长汇报测 试结果。 通 过当堂 达标测 试，让 学生更 真实的 了解到 自己的 学习效 果，明 确自己 的薄弱 环节。 ） A破坏了鬼针草 B帮助鬼针草传播种子 C人对鬼针草不会产生作用 D以上三项都不对 3. 很多动物都以植物为食，所以我们要

19、消灭动物来保 护草原和森林，这种说法对吗？为什么？ C 类： 1.在美国西部有一片草原用来养鹿，人们为了扩大鹿群， 从 1910 年开始大量捕杀鹿的天敌狼、狮子、豹子等。 （1） 1900-1920 年鹿群数量明显上升，原因是 _。 （2）1920-1930 年间鹿群的数量又明显下降，主要原 因是_。 （3）这种现象说明在自然界中，动物与动物之间存在 着怎样的关系？_。 2.我国河北省北部地区，在麦收时节，据统计，每公顷 麦田约有 7501 500 只青蛙，一只青蛙一天可食 20200 只 害虫。因此，依靠这种天然的“除虫剂”，基本上可以控制 害虫，保证小麦的收成。近年来，由于有些人大肆捕捉和

20、食 用青蛙，该地区青蛙几乎濒于绝灭。结果害虫大肆繁殖，造 成小麦等农作物减产。 （1）后来使用农药，产量获得一些恢复，但随后继续 大量减产，这是为什么呢？ （2）通过对以上资料的分析，你认为人类能否随意灭 杀某种动物？为什么？ 板书设计： 植 物 动 物 体 内 的 有 机 物粪 便 或 遗 体 无 机 物无 机 物 能 量能 量互互互互互互互互互互互互互互 互互互互互互互互 + 第 五 节 动 物 在 生 物 圈 中 的 作 用1. 促 进 生 物 圈 的 物 质 循 环 ： 2. 维 持 生 物 的 生 存 和 稳 定 ： 帮 助 植 物 传 粉帮 助 植 物 传 播 种 子维 持 生 态

21、 平 衡 动 物 动 物其 他 动 物互互互互互互互互 植 物 动 物 体 内 的 有 机 物粪 便 或 遗 体 无 机 物无 机 物 能 量能 量 第 五 节 动 物 在 生 物 圈 中 的 作 用促 进 生 物 圈 的 物 质 循 环 ： 维 持 生 物 的 生 存 和 稳 定 ： 帮 助 植 物 传 粉帮 助 植 物 传 播 种 子维 持 生 态 平 衡 动 物 动 物其 他 动 物 教学反思： 本节的难点是“物质循环” 和“生态平衡”两个抽象概念，突破第一个难 点主要巧妙的设计了一些问题串，通过这些问题，结合对图片和实例的分析和 对以前知识的联系来突破，因为对于植物的呼吸作用前面已经重点学过，而动 物的呼吸作用和植物的基本一致，所以较容易理解；突破第二个难点主要利用 资料中大颅榄树和渡渡鸟、麻雀和害虫的数量变化来重点分析、讨论的方法， 并引入食物链这个概念，学生对各种动物的食性都比较了解，而且比较感兴趣， 所以能深入理解生态平衡的意义，这两个难点都能得到很好的突破。本节课的 关键在于教师对于课堂的合理安排，注重引导学生进行活动，展开讨论，使教 学内容由具体到抽象，更好地帮助学生理解本节的难点，并且让学生充分参与 到课堂中来。