1、课题名称 3-2 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 上课日期： 月 日 星期 时间段落 第 1段 7 分钟 教学目标 复习回顾 内容模块 【问题】通过前面的学习，可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动，电场 力对定向移动的电荷做功吗？（做功，而且做正功） 【问题】功和能的关系是什么？ 电场力做功将引起能量的转化，电能转化为其他形式能，引导学生举出实际例子： 电能机械能，如电动机。电能内能，如电热器。电能化学能， 教学过程 与方法 老师引导、提问学生 在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间 4 分钟。 时间段落 第 2段 12 分钟 教学目标 1、实验演示，明白什么是涡流现象2、总结归纳涡流的成因
2、 内容模块 演示 1涡流生热实验。 在可拆变压器的一字铁下面加一块厚约 2 mm 的铁板，铁板垂直于铁芯里磁感线的 方向。在原线圈接交流电。几分钟后，让学生摸摸铁芯和铁板，比较它们的温度，报告 给全班同学。 1、么铁芯和铁板会发热呢？原来在铁芯和铁板中有涡流产生。安排学生阅读教材，了 解什么叫涡流？ 当线圈中的电流发生变化时，这个线圈附近的导体中就会产生感应电流。这种电流 看起来很像水的旋涡，所以叫做涡流。 分析：如图所示，线圈接入反复变化的电流，某段时间内，若电流变大，则其磁场 变强，根据麦克斯韦理论，变化的磁场激发出感生电场。导体可以看作是由许多闭合线 圈组成的，在感生电场作用下，这些线圈
3、中产生了感生电动势，从而产生涡旋状的感应 电流。由于导体存在电阻，当电流在导体中流动时，就会产生电热，这就是涡流的热效 应。 教师：为什么铁板的温度比铁芯高？为什么铁芯用薄片叠合而成了吗？ 因为铁板中的涡流很强，会产生大量的热。而铁芯中的涡流被限制在狭窄的薄片之 内，回路的电阻很大，涡流大为减弱，涡流产生的热量也减少。 为了减少涡流损失的电能，同时也保护铁芯不被烧坏。 教学过程 与方法 1、 教师演示实验 2、 学生回答问题 在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间 6 分钟。 时间段落 第 3段 13 分钟 教学目标 学生通过阅读把握电磁阻尼 内容模块 1、我们看教材 30 页上的“思考与讨论
4、” ，分组讨论，然后发表自己的见解。 导体在磁场中运动时，感应电流使导体受到安培力的作用，安培力的方向总是阻碍 导体的运动，这种现象称为电磁阻尼。 演示电磁阻尼。 按照教材“做一做”中叙述的内容，演示电表指针在偏转过程中受到的电磁阻尼现 象。 演示如图所示，弹簧下端悬挂一根磁铁，将磁铁托起到某高度后释放，磁铁能振动 较长时间才停下来。如果在磁铁下端放一固定线圈，磁铁会很快停下来。上述现象说明 了什么？ 当磁铁穿过固定的闭合线圈时，在闭合线圈中会产生感应电流，感应电流的磁场会 阻碍磁铁和线圈靠近或离开，也就是磁铁振动时除了空气阻力外，还有线圈的磁场力作 为阻力，安培阻力较相对较大，因而磁铁会很快
5、停下来。 教学过程 与方法 学生：阅读教材后，发表自己的看法。 师生共同活动，得出电磁阻尼的概念： 在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间 6 分钟。 时间段落 第 4段 13 分钟 教学目标 学生通过阅读把握电磁驱动 内容模块 1、电流不仅会对导体产生阻尼作用，有时还会产生驱动作用。 演示电磁驱动。 演示教材 31 页的演示实验。引导学生观察并解释实验现象。 磁场相对于导体运动时，感应电流使导体受到安培力的作用，安培力使导体运动起 来，这种现象称为电磁驱动。 2、感应电动机就是应用电磁驱动的原理工作的。简要介绍交流感应电动机的工作过程。 教学过程 与方法 1、学生阅读教材 2、教师分析讲解 在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间 7 分钟。 课后反思
