1、第二单元 自然环境 第 4 课 气候的基本特征 教学目标： 情感与态度：通过让学生了解我国气候为农业提供的有利条件，增强爱国 主义情感。 知识与技能： 1、.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点 以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析 气温和降水特点的形成原因。 2、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候 也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气 频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关 重要的 。 、使学生能联系实际，说明气候对生产、生活的影响。 过程与方法：
2、 比较法，分析法 重点： 1、我国气候的主要特征及其成因。 2、我国气候为农业生产提供的有利条件。 难点： 我国气候的主要特征及其成因 课时安排：1 课时。 教具准备：中国气候类型图、ppt 课件（锋面雨） 教学过程： 一、季风显著 、南北气温的差异： 第一步：学生阅读 1 月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律， 概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减 第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空 间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到 0 C 等温线， 用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变 化，为什么发生
3、变化。从图中可以看出，0 C 等温线穿过秦岭淮河一线，在 青藏高原的东部边缘向 南弯折， 主要是因为地形的影响 第三步，引导学生观察 等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅 度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。 第四步，引导学 生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具 体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。为了增强学生的感性认 识，教师可以指导学生阅读相关的材料，有条件的学校可以为学生播放录像或 影碟（VCD）。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在 大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气 温的巨大差异。 、东西干
4、湿的差异： 关于我国降水的空间分布 总趋势，建议教师引导学生读图总结。读图时， 首先要求学生在我国年降水量分布图上找出 1600 毫米、800 毫米、400 毫米、 200 毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学 生将 800 毫米、 400 毫米等降水量线用彩色笔描出，观察 800 毫米线与哪条等 温线几乎重合，加深对秦岭淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过 程后，可以阅读教材中提供 的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后 总结我国降水空间分布特点。 学习干湿地区划分时，教师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、 幻灯片，或播放相关的录像等，让学生充分
5、发挥想象，尝试说明这个地区气候 的特点，特别是降水的特点。第二，引导学生阅读年降水量分布图，验证自己 的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。第三，引导学生阅读干湿地区分 布图，将植被与干湿地区对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分 吻合，是否有不吻合的地区。在教学过程中，学生有可能对东北地区的湿润区 产生疑问，教师可以针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发 量的对比关系，而不是单纯用降水量多少进行衡量 关于降水与生产、生活的关系，教师最好能够多提供一些图片。如果学校 条件允许，能够提供动态的录像内容更好，特别是雨中的江南景色，阳光照耀 下的甘肃、吐鲁番和黄土高原地区等画面
6、。这些生动形象的画面可以建 立学生 的感性认识，对解答此题会有较大的帮助。 、季风气候显著： 对于这部分教材，教师可以分为以下几部分进行教学。 第一步，说明冬、夏季风的形成，引导学生观察教材第页图 和图.，亚欧大陆内部，冬、夏季气压分布有什么不同？风向有什么不同？ 冬季风和夏季风的源地分别是什么地方？冬、夏季风各有什么特点？由此说明 季风和季风气候的概念，冬、夏季风的特点。 第二步， 引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线，提出问题引导 学生思考：夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么变化？通过 思考使学生明确，越向内陆地区，受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区， 因此内陆地区
7、降水比较稀少，这样的地区称为非季风区。 第三步，阅读气温曲线和降水柱状图总结、概 括季风气候的特征。 第四步，指导学生明确，与同纬度大陆西岸和内部相比，我国处于季风气 候区，雨热同期，对农业生产极为有利，而大 陆西岸和内部气候干旱，沙漠广 布。 第五步，根据冬季风形成的源地及性质，说明寒潮带来的危害有哪些？结 合教材第页阅读材料的内容，说明夏季风到来早晚 、持续时间长短以及势 力强弱，可能造成水旱灾害的发生。教师用计算机动画，演示锋面雨带推移的 过程，增强直观性，便于学生理解。关于台风的形成及带来的灾害，可以事前 布置学生收听天气预报，或教师为学生播放 一段有关台风的天气预报，并播放 台风发生
8、地区当时的录像，以增强学生的感性认识，特别是生活在北方地区或 内陆地区的学生，使用这种教学手段尤为重要。 二、大陆性气候显著 、我国季风气候具有显著的大陆性特点，冬夏两季的平均气温与同纬度 其他国家或地区有较大差异，冬季气温低于同纬度地区，夏季气温高于同纬度 地区，气温年较差大，降水年际变化大。 、结合教材第 3页阅读材料的内容，通过比较齐齐哈尔与巴黎，北京 与纽约，明确大陆性气候与海洋性气候的不同 三、气候复杂多样： 、读图了解我国不同的气候类型。我国的气候类型主要分为“三大类五小 类”（东部：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候。西部：温带大陆 性气候、高原山地气候。） 、比较各种气候的不同气温和降水的特点。
