2012秋人教版物理八上第4节《升华和凝华》word教案.doc

1、义务教育教科书 物理 八年级 上册 第三章 第四节 授课教案 课题 第三章 四 升华和凝华 教 学 目 标 （一）知识与技能 能说出什么是升华和凝华现象； 能说出升华吸热，凝华放热； 能解释生活中的一些升华和凝华现象。 （二）过程与方法 通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。 （三）情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象 中的道理。 重点 难点 1、教学重点：升华吸热、凝华放热。 2、教学难点：凝华放热。 教学 方法 实验、归纳、对比 教具 学具 1、教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘 2、学生：导学案 教学过程 引入 教师活

2、动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 提出问题： 问 1： 前面我们学习了哪几种 物态变化？ 问 2：固态和气态之间能不能直 接转化？ 学生思考，并回答：已 经学了熔化、凝固、汽 化和液化四种物态变化。 学生思考，同时出现两 培养学生复习的良好 习惯，温故知新。 利用图示将物态变化 转化成完整的知识体 固 液 气 请同学们举出生活中固态和 气态直接转化的实例。 种不同的观点。 1：不能直接转化。 2：能直接转化。 认为能直接相互转 换的同学举例：冰箱里 出现冰霜、冬天雪人不 见熔化却变小了 系，同时提出问题:固 体和气体之间能不能 直接转换。引起学生 猜想和举例，从而引 入升华和凝华探究实

3、验。引入升华与凝华 课题。 新课 讲授 教师活动 学生活动 设计意图 生活中有不少的例子都说明了 固态和气态之间可以直接转换， 但是这种变化非常缓慢而且不 容易观察，今天我们一起用碘 做一个实验，因为气态的碘是 有颜色的，容易观察。请同学 们注意观察实验。 探究碘升华和凝华： 1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧 瓶在班级里展示碘。 问：烧瓶里的碘是什么状态的？ 瓶塞底部是什么颜色的？ 请把你观察到的碘的初始状态 填写在导学案中。 学生关注实验器材，同 时非常关注固态碘的颜 色。 学生可以听见碘在烧瓶 里晃动时的声音，观察 碘的状态一同回答：烧 瓶内是固态的碘，瓶塞 底部是白色的，同时把 观察到的 现

4、象填写在导学案上。 摇动烧瓶是为了让学 生确定里面的碘是固 态的，在班级里展示 是要让所有同学都能 清楚观察。为了更确 信碘的凝华，所以让 学生观察瓶塞底部的 颜色。 培养学生观察能力和 记录实验现象的习惯。 一、 演 示 探 究 2、固态碘在烧瓶里时间久了会 产生气态的碘，但是非常缓慢， 不容易观察，我们为了加快它 多数学生回答：给它加 热 一个好的实验不仅仅 是为了得到实验结果， 也要使得实验现象明 固 液 气 ？ ？ 的变化该怎么办呢？ 问：碘的熔点是 113.7 摄氏度， 但是酒精灯火焰的温度可以到 500 摄氏度，怎么样能让碘在不 熔化的情况下做这个实验呢？ 烧杯中加热水；将烧瓶放在

5、烧 杯上加热。 （持续.大概 20s） 学生思考，多数同学回 答：应该用热水给它加 热，因为一个标准大气 压下水沸腾的温度不会 超过 100 摄氏度，所以 这个温度下碘肯定不会 熔化。 显、操作简单，所以 要认真考虑实验中可 能出现的问题，想方 设法解决问题。这样 可以培养学生设计实 验的能力。 3、当固态的碘变为碘蒸气充 满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内 展示并问：烧瓶底部有没有出 现液态的碘？烧瓶内部你看见 了什么现象？ 把你观察到的现象记录在导学 案中。 下面注意老师的操作： 把烧瓶放入冷水中冷却。拔出 塞子。 请同学们再观察烧瓶内壁和塞 子底部，你看见了什么现象？ 把你观察到的现象记录在导学

6、 案中。 在晃动烧瓶时仍然可 以看见碘在底部晃动而 且可以听见声音，学生 一起回答：底部还是固 态碘，烧瓶内充满了好 看的紫色气体。 学生看见紫色气体渐渐 消失，在烧瓶内壁上附 着了片状的固态碘，塞 子底部变成紫黑色。 把观察到的现象填写在 导学案上。 在展示时要晃动烧瓶， 使学生确信烧瓶里没 有液态的碘，碘蒸气 是紫色的，所以班内 所有学生都可以清楚 看见实验现象。 如果不给烧瓶冷却， 碘蒸气的凝华相对时 间比较长，所以为了 提高效率用冷水冷却。 学生可以看见在冷却 过程中紫色的碘蒸气 越来越少，学生都能 看见碘蒸气直接变成 固态碘。 二、 分 析 现 象 1、小组内讨论并交流，检查一 下你

7、观察到的现象与其他同学 是不是一致？ （在提问时同时利用 PPT 展示） 问题 1：加热前碘是什么状态？ 小组之间进行交流和讨 论所观察到的现象。 学生根据 PPT 上出现的 问题一步步回答问题， 判断物体变化前后的状 态。 学生回答：加热前碘是 固态的。 通过交流，学生可以 相互补充可能漏掉了 的某些实验现象细节， 获得较完整的信息， 同时培养团队意识。 利用课件更直观，把 学生观察到的现象总 结，提高学生对实验 现象的分析能力。 判断物态变化首先要 问题 2：加热过程中碘出现了什 么状态？这个过程需要吸热还 是放热？你判断的依据是什么？ 加热过程中有没有液态碘？ 问题 3：后来的固态碘是从

8、哪里 来的，是放热所致还是吸热所 致？你判断的依据是什么？ 学生回答：加热过程中 没有液态的碘生成，有 大量的碘蒸气出现，这 个过程需要吸热，因为 外界给它加热。 学生回答：后来的固态 碘是碘蒸气遇到冷的烧 瓶壁和塞子放热产生的。 确定物体的初始状态 和变化后的末状态， 在这里对学生进行判 断物态变化方法的教 学，使学生学会判断 方法。 2通过对实验现象的分析，可 以得出什么结论？ 学生尝试归纳： 上面的实验说明了物体 可以在固态和气态之间 直接转换。 根据实验现象总结实 验结论是实验的最终 目的，在此培养学生 分析问题能力。 3、板书： 物质直接从固态变成气态 的过程是升华。 物质直接从气态

9、变成固态 的过程是凝华。 升华过程需要吸热； 凝华过程需要放热。 学生翻开课本看书，并 记笔记。 1、有一句俗话说的是“下雪不 冷化雪冷” ，是什么意思呢？ 生活中还有很多升华和凝华的 例子，升华吸热也利用在了人 工降雨、舞台雾景等处，下面 让我们一起试一试能不能解释 下面的现象。 学生思考下雪与化雪这 两个物态变化有什么不 同。 学生可能回答： 下雪时也冷。 下雪时是水蒸气直接变 成固态的雪花，是凝华 过程，放热所以不冷， 但是雪熔化时需要吸热， 所以就比较冷。 强化凝华过程是放 热的，突破难点。 利用所学物理知识 解释生活中的现象。 培养学生应用物理的 能力。 2、分析下列现象： （1）介

10、绍干冰,同时展示干冰 的图片。 教师：干冰是固态的二氧化碳， 在空气中迅速直接变成气体二 氧化碳，这个过程是升华需要 吸热，周围温度会降低，水蒸 气会遇冷液化。 完成学案（干冰的应用） 。 学生看见漂亮的干冰图 片和干冰放入饮料后的 现象开始兴奋 学生了解干冰及干冰升 华吸热的应用，完成导 学案。 干冰的应用在生活中 还是比较多的，让学 生多了解物理在生活 中的应用，体现物理 知识的有用性，指导 学生利用所学知识解 释生活现象，关注生 活中的有趣现象，体 现从生活到物理，从 物理走向生活。 三、 学 以 致 用 （2）教师：放在衣柜里的樟脑 丸一段时间后变小了， （PPT 展 示樟脑球图片）这

11、是怎么回事 呢？ 提醒：樟脑球变化之前是什么 状态的，后来不见了是因为变 成了什么状态？ 学生：樟脑球变小了其 实是它发生了升华现象， 变成了气体。 （3）冬天，在北方窗玻璃上常 出现的冰花，地上有霜，树上 有雾凇（树挂） （PPT 展示冰花、 霜、雾凇） 。 提醒：形成过程中有没有液体 的水出现，是直接从什么状态 转化为什么状态？ 问：冰花是在窗玻璃的内表面 形成的还是在外表面形成？为 什么？ 学生试着进行分析，说 出物质原来的状态和现 在的状态，再判断发生 了哪种物态变化。 学生：水蒸气遇到温度 低的树枝直接凝华形成 雾凇。 学生：室内的水蒸气遇 到低温的窗玻璃直接凝 华成冰花。 有同学回

12、答说是在外表 面形成，大多数同学回 答是在内表面形成。 学生解释：是在内部， 因为凝华需要放热，室 外的水蒸气温度本来就 低，遇到窗玻璃不会放 热，所以不能在外表面 形成窗花。 生活中一些非常漂亮 的自然现象都是可以 用物理知识解释的， 指导学生利用所学知 识解释生活现象，体 现从生活到物理，从 物理走向生活。 （4）问：冬天，冰冻的衣服变 干是怎么回事呢？ 学生：冬天冰冻的衣服 上的冰直接升华成了水 蒸气，所以久了也能变 干。 （5）灯泡内壁发黑（PPT 展示 图片） 在这个过程中都包含了 哪些物态变化呢？ 学生：首先是钨灯丝升 华成气体，然后遇到冷 的灯泡壁凝华附着在灯 泡壁上。 生活中处

13、处有物理， 而且一些现象用目前 所学知识已经可以解 释，在此设问也提高 了学生的激情，会试 着解释。在这里教育 学生在生活中注意观 察细节的，同时乐于 思考。 课堂 小结 教师活动 学生活动 设计意图 这节课我们又学习了两种 物态变化，升华和凝华，我们 一起来回顾已经学习过的物态 变化。 结合其他四种物态变化 完善物态变化知识结构 图。 梳理物态变化知识形 成一个完整的知识体 系。同时也可以帮助 学生记忆。 反馈 练习 教师活动 学生活动 设计意图 今天你到底学的怎么样呢？ 让我们一起完成导学案中的课 堂检测部分： 1物质由 态直接变为 态的过程叫升华，升华时要 学生检查自己的知识掌 握情况,

14、做导学案检测 题部分。 教学目标达标检测， 及时反馈与巩固本节 课的知识点。 热。 2物质由 态直接变为 态的过程叫凝华，凝华时要 热。 3哈尔滨寒冷的冬天，公园里 冰雕作品会一天天减小，这是 现象。 4日光灯用久了，两头会发黑， 这是日光灯的灯丝（ ） A钨丝先凝华后升华形成的 B钨丝凝固形成的 C钨丝先升华后凝华形成的 D钨丝先升华后凝固形成的 5冬天早晨看到的霜，是空气 中的水蒸气（ ） A凝固而成的 B直接凝华而成的 C液化而成的 D先液化后凝固而成的 完成后让学生说说自己的答案， 并检查通过率。 核对答案，做错的同学 说说自己的想法。 针对学生在不同的问 题中出现的错误进行 纠正。 板书设计 3.4 升华和凝华 1. 升华：课本 P92； 2. 凝华：课本 P92。 课后反思