1、课型：新授 2012 年 10 月 22 第三节课 第二节绿色植物的蒸腾作用 教学目标 1、描述植物的蒸腾概念，部位，意义，知道叶片的结构特点；说出气孔的分作用；了解徒 手切片的制作方法 2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作 用的意义，初步形成保护森林的意义。 教学重点 蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布 教学难点 叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。 教学准备 多媒体课件。 教学方法 教师启发引导，边梳理边反馈 学习方法 学生自学，讨论，合作，交流 教学过程 创设情景导入新课 提问两个问题：1、植物体是怎
2、样度过炎热的夏季的呢？ 2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢？ 在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用 教 学 环 节 及 时 间 安 排 教师的活动 学 生 活 动 教学设计意 图 激 情 导 入 5 分 钟 合 作 探 究 20 分 钟 老师指导学生回忆这节课的内容，并 要求学生复习不要平均用力，要有侧重， 确实起到查漏补缺的作用提示学生快速浏 览课本，把遗忘的知识恢复过来 课件 知识梳理，夯实基础 1、根据实验现象总结出蒸腾作用的概念， 部位？主要部位是 主要器官是 。 2、对照“叶片的结构模式图”说出各个部 分的名称，构成特点 1）叶片 （1）表皮由 表皮细胞： 保卫细胞： （2
3、）叶肉 （3）叶脉 3、气孔的作用，及张开闭合的原理 4、蒸腾作用还受那些外界因素的影响？ 5、蒸腾作用对植物体自身的意义？ 为了加深对叶片的结构的理解，解决叶片 结构与功能相适应这一难点，安排两幅图 片 2）试一试自己的识图能力 叶片的横切面图 指出 1-6 的名称 表皮属于 组织，叶肉属于 组 织 叶肉细胞中有许多绿色颗粒是 。 怎样区分上表皮？ 叶片的表皮平面图 学生先自己不看课本回 忆这节课印象最深的知 识，想不起来的正是这 节课要复习的侧重点 学生按照课件上的“知 识梳理，夯实基础”看 书 8 分钟后检查反馈 学生看书过程中可以合 作、讨论自己陌生的问 题 解决不了的举手问，采 取生
4、帮生的方式解决 生答（略） 学生识图回答，直观的 认识叶片及表皮气孔的 特点和作用 目的就是要 激发学生认 真复习的求 知欲 让学生抓住 重点，提高 效率。 充分的让学 生参与到学 习的过程中 来，体现了 学生是“主 体”的教学 思想 叶片是叶的 主要部分， 叶不但是蒸 腾作用的主 要器官，也 是光合作用 的主要器官 这是和下一 节相联系的 精 讲 精 练 10 分 钟 拓 展 提 高 5 分 钟 甲 乙 指出 1-3 的名称，甲、乙各处于什么 状态？ 气孔张开闭合的原理？（强调：气孔的 张开闭合可以调节蒸腾作用，是内因，引 出下一个问题） 1 那么外界因素是什么？ 师：植物体内的水分不断的散
5、水，这些水 分是从那里来的？出示课件从根吸水到叶 的气孔排出水分的过程图（flaish 动画） 那么同学们知道根辛辛苦苦吸收来的水分， 有多少被叶给蒸腾出去了？引出蒸腾作用 的意义让学生答 扩展：蒸腾作用除了对植物体自身的意义 外对外界环境也有重要的影响，见课件 许多树木构成森林，森林的蒸腾可以减轻 干旱，调节气候。 因此我们要想有一个好的生活环境， 必须爱护花草树木，还要多绿化大地，因 此我们国家规定了那一天为植树节？ 小结：蒸腾作用 概念 部位（叶片-气孔） 意义 生答（略） 生答：95-99 学生讨论回答 照应开头，学生再来回 忆这节课， 对学生进行 德育渗透 学生说，老 师板书 达标训
6、练 5 分钟 A 1、不能进行蒸腾作用的部位 A、叶片 B、叶柄 C、幼嫩的茎 D、幼嫩根 2、下列对蒸腾作用说服不正确的是 A、蒸腾作用是水分以气态从气孔中散失的 B、植物吸收的水有小部分蒸腾散失了 C、蒸腾作用可以降低植物体的温度 D、蒸腾作用可以促进水分和无机盐的运 3、棉花的根吸收的水分主要用于 。 4、俗话说：人向高处走，水向低处流。而植物体中的水分却能运输到参天大树的顶端，这 是 提供了拉 5、夏季移栽植物体时，采取什么措施易成活？ B、探究（课本实验的变式训练） 小红等兴趣小组的同学要探究：植物体散失水分的主要器官，正在忙着实验设计，请 你给他们帮个忙完成实验设计好 吗？ 1、提
7、出问题： 2、做出假设： 3、材料用具：3 个大小相似带叶的枝条，透明塑料袋，细线若干。 4、步骤：（用语言表达，看谁表达的条理、准确） 5、现象： 6、结论： C：为什么说“ 大树底下好乘凉”？ （大树下面的树荫，没有阳光照射，气温较低；另外，大树的蒸腾作用和光合作用分别增 加了周围大气的湿度） 板书设计 绿色植物的蒸腾作用 一、蒸腾作用的概念： 二 叶的结构及功能 、三影响蒸腾作用的因素： 、四蒸腾作用的意义：1 、 2 课后反思、 个别学生还不能主动的与本组同学进行交流，应加强小组的管理，和选取适当的小组 竞争机制。学生的总结能力还应加强 由于植物数量有限，学生的一些实验设想没有办法实施，不利于培养学生从现象得 到结论的科学思维；只由少数学生进行了课前实验，而对大部分学生而言许多知识仍然是 空谈，最好能够让有兴趣的学生进一步研究下去。
