1、4-3 寒潮 教学设计 深圳大学师院附 中 张爱平 教学理念 1、 体现新课标的要求：以寒潮的成因和危害为重点：课外查找有关广东省常 见的自然灾害台风的资料，并分析其成因和危害。 2、 充分发挥学生的主体性和主观能动性，重视合作学习。 3、 用直观化的语言动画、图片（形）来化解难点知识。 4、 理论联系实际。 教学目标 知识与能力目标： 1.交流讨论推断寒潮的标准,并解释寒潮标准因地而异的原因。 2.学会运用已有的地理知识和相关地图,分析寒潮的路径、源地和形成原因,学会科学 推理方法,培养分析判断能力。 3、分析寒潮产生的危害，讨论防治措施。 过程与方法 目标： 通过影响我国的寒潮为案例分析寒
2、潮产生的原因、危害；通过一系列图片、影视材料、 事例增强学生的感性认识。 情感与价值观目标： 通过对寒潮的“功”和“过”的交流讨论,养成辩证地评价地理事物的思维习惯；学会 表达自己的学习体会、看法和成果,培养与人交流、交往合作的能力,培养主动探究的兴趣、 能力和精神 重点 寒潮发生的原因,寒潮的危害和预防。 难点 通过寒潮的学习,学会分析其他自然灾害发生的原因及其危害,并能够针对 不同 的灾害,提出适当的预防措施。 教学手段 多媒体 教学方法 启发、探 究、合作学习 教学思路与过程 首先，据课标要求：以某种自然灾害不例，简述其发生的主要原因及危害。有必要先 了解“自然灾害及其种类” 。为增强学
3、生对自然灾害的 感性认识及培养学生的归纳能力， 先给出六幅图片，让学生得出它们反映的共同自然事件自然灾害，然后介绍其种类及 我国常见的自然灾害。 为引入本节主题寒潮，先展示一幅集动画、声音（点击画面即可）于 一体的景观图，继而打出一则“气象警报” ，让学生观察后得出这是自然灾害寒潮。 为了激发同学们进一步了解寒潮 的热情，先链接两段材料：1812 年拿破仑和 1941 年 希特勒兵败莫斯科城（其重要原因之一是遇上寒潮） 。接着引入寒潮的概念，并从概念中的 “入侵”入手，链接到以我国侵入的寒潮路径为例，追溯其形成的原因。其中的几条路径 均以动态箭头演示，增强感性认识，旁边设计的几个问题让学生分组
4、讨论，为培养学生分 析能力及合作学习的习惯。然后链接到以图示法分析高纬地区为何能成为寒潮形成的源地， 最后又链接返回到主页，以文字框的形式依次叙述寒潮的成因。为了使同学们更好地理解 寒潮天气的成因并复习以前的知识，特补充了“快行冷锋” ，并链接 flash 动 画增强直观 性，引导同学们分析快行冷锋的天气。大风、降温是主要表现，雨季、冰冻（链接的几幅 图片也是增强感性认识）实际上是由剧烈降温产生的。 为激发同学们进一步了解寒潮带来的危害，先链接一段寒潮的影视材料（但并未播出 产生的后果） ，留下一个悬念让同学们去探 究，并结合课文前面的“探索 ”（有关 1999 年 新疆寒潮）讨论寒潮对生产、
5、生活有何影响，然后由各小组代表发言，老师帮助归纳总结， 并以图片形式展示以增强直观性和说服力。 面对如此严重的灾害，迫使人们要去思考如何预防寒潮，可由同学们先想想办法。 “发布准确的寒潮信息和警报”是预防的重要措施 。人们自然会想到发布的标准是什 么？所以，我把课文中有关中国气象局及广西的寒潮发布标准“移”到此处向同学们介绍， 并链接到深圳市的三种寒冷信号（黄、红、黑）让学生思考其含义，培养学 生联系实际 （自身所处的环境） 。同时，让学生分析为何我国南方的寒潮标准较低（补充：南北方作物 的生活习性或耐寒能力也不同） ，培养学生合作、分析能力。为让同学们感受、思考寒潮来 临前应采取什么具体措施，特链接一则寒潮警报并请一位同学播报，然后设身置地想想假 如你是农民、牧民、海上作业人员或学生，分别该怎办？ “小结”部分是对本节的概括，便于同学们对知识结构及主要内容的把握。 “反 思与探究”是对本节内容的检测与深化，其中第 4 题是课文后面的“案例研究” ， 也为培养同学们用辩证思维去分析问题。 “课外活动”是培养同学们用学过的 方法联系当地实际，分析当地自然灾害发生的原 因、危害，并找出预防对策。也培养学生关心周围的环境，善于发现问题、分析和解决问 题（自我探究） 。 教学后记（略）
