2013年小学英语PEP人教版五年级下册《My favourite season》word版教案6.doc

1、课题： Unit 2 My Favourite Season B Read and Write 本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的 模仿能力、逻辑思维能力和求知欲望，他们有一定的英语词汇积累，能较好的读出图中的 意思。有一句英语谚语：“Education must be fun .“（教育必须是有趣的） 。学生是学习的主 体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参 与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。 一、教学目标。 英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略和文化

2、意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。五年级下册 的 Read and Write 旨在复习巩固本单元的主要语汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输 入量。因此，我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下： 1、能够在听说的基础上，读写四会句子：Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.并能在情境中综合运用。 2、能够正确认读和理解文章的含义，并正确的回答书上的问题。 3、能够在 Lets find out

3、 的活动中谈论在每个城市喜欢的季节和原因。 二、教学重、难点。 该文本是学生所熟悉的词汇和句型，因此，我将引导学生理解和掌握 Why do you like summer/winter? Becaouse I can”确立为本课的重点。 “正确回答和书写答句即 becouse 引导 的原因状语从句。 ”为本课的难点。 三、教学准备。 根据教学设计，准备以下材料和教具：单词卡，相关学习、练习材料，插图，文本语音材 料。 四、教学方法。 英语课程标准基本教学理念中， “倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通 过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进 行

4、情感和策略调整，以形式积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 ”任务型教学 让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，正体现了以学生 为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解 作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体 辅助、猜测、小组活动等方法引导学生积极参与学习，最大限度地调动和发挥学生的内在 潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精 神与参与意识，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。 五、教学过程。 本着以学生学习为主体，教师启发为

5、主导。我把教学过程分为四部分来完成。即：热 身呈现操练巩固拓展。 （一）热身和复习任务的导入 “一个好的开始就是成功的一半。 ”这句正好说明了，一节课最开始的几分钟决定了整节课的 失败，对于阅读教学也是如此。成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维， 发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力，使一堂课精妙生动、锦上添花、 效果培增。 因此，在热身环节我设计了吟唱歌曲和复习四年级下册的描述天气和本册一单元（关于活 动的单词） 、二单元单词两个活动。通过吟唱歌曲 Whats your favourite season?营造学习氛 围，拉近教师与学生之间的距离，自然引出本课话题。

6、师生自由交谈询问喜欢的季节，复 习了本单元的主要句型、一单元（关于活动的单词） 、二单元及四年级下册的描述天气的单 词，然后通过拼读补全单词活动重点复习本单元词汇，帮助学生记忆单词，不断积累，将 所学语言用于生活，为阅读文章和书写句子做好铺垫。 （二）课文呈现任务的提出 在教学中适当地运用媒体，能突破时空限制，克服文字抽象、单调的缺点，向学生传递形 象、生动、有趣的教学信息，丰富感性认识，有效调动学生积极性，增强情感体验，激发 学生学习兴趣，提高听说能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。 在这一环节中，我运用课本分别出示 Read and write 部分的四幅图，提问：What season

7、 is it？ What can Zoom and Zip do in summer/ spring/ fall/ winter?引导学生看图说话，了解大意 后，再问：Which season do Zoom and Zip like best? Please guess.让学生猜测，主动参与，激 发学生的学习兴趣，积极投入到阅读学习中来。 （Eg ：Zoom likes summer. Because he can swim in the lake.）教师板书学生猜测的答案。然后教师播放课文录音（2 遍） ，学生边听边 判断以上句子的正误，了解自己的预测是否正确，更进一步巩固了语言，掌握了知

8、识，训 练了学生的听说能力。 （三）操练执行任务 Practice 就是操练，当操练的内容设计为真实情境下的( 交流，交际)活动时，Practice 就 不再是操练而是 Production（表达）了。在完成“真实任务”的过程中，学生能感受到乐趣， 容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。另外，Communication 是双边或多边 的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值得到充分的体现。学生对学习英 语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。 因此，让学生两读。一读是让学生带着问题阅读，动笔勾画相关信息的词句，旨在培养学 生获取某个信息的阅读能力；在学生充分的独立阅读的基

9、础上，进行小组交流，帮助学生 在小组里进行阅读成果的展示，通过交流互补，进一步理解或找准重点；然后全班学习， 凸显教学重点，促进各个层面学生都有所获。在这一活动中学生对本课的重点句子进行了 反复的读，落实了教学目标。 二读是让学生再次独立阅读，并根据课文内容选词填空，帮助学生进一步理解文本，了解 大意，以培养学生阅读意群的能力，促进学生对季节和活动类词汇的复习巩固。 （四）巩固和扩展任务完成和提高 阅读教学的目的是复习旧知，学习新知，构建架子，训练孩子信息转换能力。因此，老师 可以给学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；也可以给不同学生 不同程度的材料，执行共同的任务；也可以

10、组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自 的优势和特长，合作完成任务。 在这一环上，我为学生设计了三个小任务： 1、连词组句，巩固黑体句子，训练书写。 2、情景再现，进一步强化语言积累。 3、真实话题 My Favourite Season，真正的交际运用。 通过以上活动帮助学生进一步掌握本课的四会句子，进一步熟悉语言材料，到真正的自由 交谈 My Favourite Season，活动设计由浅入深，使学生能顺利完成任务，促进学生英语学 习的听说读写技能的提高。 （五）课后作业和活动任务的延伸和扩展 在任务型教学中,活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多，也就是说，为用而 学，用中学

11、，学了就用。不仅在课内，也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外，给学 生提供实际运用英语的机会，鼓励学生广泛地利用校外资源。 因此，我给学生提供了三个可以选择的作业，学生可以根据自己的实际水平和喜好选择完 成。 1、抄写文中的黑体句子。 2、Read and write. 3、 Answer the questions: Which season do you like best ? Why ? 板书设计：遵循了简洁、明了，突出重点的原则 Unit 2 My Favorite Season Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time. 纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务 型教学”为主线，以小组合作学习为手段，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐 的交流环境，让学生能。不足之处，敬请批评指正。