2013年小学英语PEP人教版四年级下册《Unit6 At a farm》word版教案设计.doc

1、Unit6 At a Farm -Part A Lets learn ,Lets do and Lets play 姓 名：林绮文 单位名称：广东省佛山市三水区芦苞实验小学 日 期：2012-3-10 单位意见： Unit6 At a Farm 教案设计 一、教学材料：PEP 小学英语 Book4 Unit6 Part A Lets learn ，Lets do and Lets play 二、教材分析：本节课的重点和难点是学习农场上常见的牲畜以及如何进行语 言的交流。 三、学生分析：本班学生大部分学生能端正学习态度，课堂上能专心听讲，积 极思考，大胆回答问题。个别学生的学习兴趣较浓，课内外都

2、善于用英语交际， 能够养成良好的学习习惯。由于英语教材极具特色，趣味性强，所以大部分同 学能够积极参与，愉快地学习。 四、教学设计思想 本班大部分学生课堂积极活跃，善于动脑筋、动口，表现欲望强烈。根据 本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生学会询问农场牲畜的句型。 激起学生使用英语进行简单交际的欲望。通过 group discussion 等活动激发学生 学习积极性；通过层层深入的学习活动，帮助学生利用已获的知识，合理地整 合新旧语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。 五、教学预期： 1. 知识目标: （1） 、能够听、说、认读本课时的主要单词： sheep，hen，cow，hor

3、se，goat，lamb （2） 、能够听懂、会说句型：What are they? They are Are they?Yes,they are.或 No,they arent. （3） 、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如: Milk a cow. Feed the hens. Ride a horse. Shear a sheep. Hold a lamb. 能力目标：能够综合运用单词和句型：What are they? They areAre they?Yes,they are.或 No,they arent.进行英语对话交流。 2. 情感、文化、策略等有关目标： （1） 情感态度

4、：能以得体的方式与人交际；询问名称和数量 （2） 学习策略：积极运用所学英语主动询问、合作、沟通 六、教学重点： （1） 、新单词的发音，特别是 horse和 lamb （2） 、能够综合运用单词和句型：What are they? They areAre they?Yes,they are.或 No,they arent.进行英语对话交流。 七、教学难点： 新单词单复数形式与句型的结合使用 八、教学准备：课件、动物卡片(单复数各一套) 九、教学实录： Step 1、Warm-up A. Introduction T: Let me introduce myself. My name is L

5、in Qiwen. You can call me Miss Lin. B. Free talk T: Nice to meet you. S: Nice to meet you , too. T: Do you like animals? I love animals very much. What animals do you like? ( 引导学生把所学过的动物单词用英文表达出来，学生一边说动物， 教师一边在黑板上把早准备好，在黑板上翻转的动物图反正过来) S: cat, ducks, chicken, rabbit, fish, C. Sing a song: T: There ar

6、e so many animals on Old Macdonals farm. You see.Lets sing a song about his farm.（引导学生唱歌） Step 2、Presentation A.T: What animals can you hear on Old Macdonals farm? Lets talk in your group.(让学生在小组里讨论，在歌曲里还听到了什么动物,从而引出 新单词) B.T: What are they? They are goats and sheep.（引出新单词并把新动物的 卡片的正面翻转，把单词在四线格上板书）

7、C.T: Lets read the new words.（让学生进行认读，教师可以将一些发音规 律，帮助学生记忆单词。如：ee 在 sheep 中发i： ，oa 在 goat 中发eu） D.T: There is not only a goat and a sheep. There are so many goats and sheep.（把更多的山羊和绵羊图片放在黑板上，并且在 sheep和 goat旁边 用不同颜色的粉笔写出复数的形式） E.T: What is it? （举出单数的山羊和绵羊）引导学生回答：Its a goat. Its a sheep. What are they?

8、 （举出复数的山羊和绵羊）引导学生用复数 回答: They are goats/sheep.（注意学生是否回答正确） F.T:There are so many goats baby and sheeps baby on Macdonals farm.What are they? They are lambs.（翻转小羊羔图片，并把复数 lambs先 板书, 然后让学生们根据复数的变化规律回答出它的单数形式是什么，引导学 生 lamb的元音发音）Whats this? Ss: Its a lamb.并进行分小组朗读。 G.T: Look at these lovely chicken. Whe

9、re are their mother? Oh,hens are here. (把母子的图片翻转过来，并把复数 hens板书,然后让学生们根据复数的 变化规律回答出它的单数形式)two hens, three hens, What about one _? Ss: hen （板书，引导学生元音 e的发音是e ，并且用句型 What are they? They are hens.进行问答练习） H.T: Do you like milk. Where does the milk come from? It comes from the cows. If I choose the right p

10、icture, you say cow,cow, cow loudly. If I choose the wrong one, you say no, no, no. （教师先选马的图片，学生可以很快的意识到是错误的，再选正 确的，板书单词引导学生学会 cow 的发音）T: What are they? Ss: They are cows.（选学生把单词的复数形式拼读出来） I: The last one. What are they? They are horses.（翻转图片，板书复数形式，引导 学生 horse 的元音发音，并说出单数形式，但是教师注意让学生们知道它的发 音很不同）T:I

11、t is a horse. They are horses. Step 3、Practice 1. 看课件，听单词并拼读单词 2. 看谁反应快：练习时选出一种动物，当老师举起手指，学生们根据老师举出 的手指数，说出单词的单数和复数形式。例如：hen 或 hens 3. 猜拳：根据老师给出的课件，两个学生猜拳，全班同学齐声问 What are they?或 What is this?猜赢的有分加，输了的要回答，They are 或 It s 回答正确也可加分。 4. T: Lets watch the MTV and do after it.（看课件 Lets do，并让学 生发挥自己的创意做动

12、作，进行小组的比赛，看谁做的最像） 5. 请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是 什么，其他人用 Are they?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they arent. 然后猜错的同学可以反问那卡片的同学：What are they?拿起卡片的 也要回答。但是如果猜对了，说：Yes, they are. Step 4. Sum up Group work(小组讨论本节课所学到的知识，并且请个别组阐述出总结到的知识) Step 5. Homework Read the new words and sentences three times. 教学反思： 本堂

13、课达到预定的教学目标，既让学生掌握本课时需要掌握的教学内容。 同时，让学生以极大的热情参与整个教学活动。我在设计本课时的时候，利用 歌曲 Old Macdonals farm引出本节课的主体，通过向学生提出问题，让学生 认真听歌，要求学生能够把听到的动物名称说出来，这样的教学方法可以马上 把学生的注意力集中起来。在授课时，我通过一步一步的语言引导学生发现新 动物，并且从旧的动物单词开始引出新的动物单词，让学生通过简笔画和动物 图片形象地认识动物。通过层层深入的学习活动，帮助学生利用已获的知识， 合理地整合新旧语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。另外，对于单 词的单复数的学习，把这个知识点与游戏问答结合起来，增强了学习的趣味性， 使学生们能够更好地理解这个难点。把单词和句型结合利用是学习英语的难点， 如何使单词结合句型熟练地运用是教学中的一个难题，也是这节课里没有很好 地达到的教学目的。另外，在引导学生单词元音发音的时候，有大部分的学生 还是没能够很好地理解，因此，音标的发音是学生学习单词的一个难点，这些 就是我今后的教学应该注重的地方。