2013外研版(三起)五上《unit 1 are you feeling sad》word教案.doc

1、新标准英语 （三年级起始）Book 5 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 教案设计 一、 教案背景 1，面向学生： 中学 小学 2，学科： 英语 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 课前预习了解相关背景 二、 预习新单词 二、 教学课题 知识目标： 1. 能够听、说、认读 sad, bored, angry, feeling, miss, nothing ,secret, tell, surprise.等新 授单词。 2. 能够听懂会说本模块功能句型 Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语。 技能目标：

2、 1.能够运用句型“Im feeling”谈论自己的感受，运用“Are you feeling?”来询问他 人感受。并能够参与并完成小组活动。 2.能在日常生活中运用所学语言来询问他人情感和表达自己的情感。 情感目标： 1. 学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。在分享情感的过程中，感受到友情 的可贵和亲情的温暖。 2. 在活动和交流的过程中，感受到自己的“ 所学”能有“所用” ，从而提高学习英语的 自信心，增强求知欲。 语用目标： 能在生活中灵活运用本课句型表达自己的情感，询问他人情绪感受，表达对他人的 关心。 三、 教材分析 本课是外研社小学英语三年级起点五年级上册 Module9 Un

3、it1。Module 9 Book 5 的主题是“Feelings”, Unit 1 Are you feeling sad?的语言功能是 Talking about feelings.(谈论情绪和感受)；学习任务为：学习目标语句“Are you feeling sad/happy/angry/bored?”并能用 Yes, I am./ No, Im not.来回答询问。 【教学重点与难点】 教学重点 1、能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry 等。 2、能够听懂会说本模块功能句型 Are you feeling sad/bored/angry/ happ

4、y?及其答语。 教学难点 能在真实情境中熟练运用目标语句： Are you feeling?来询问他们感受，运用 Im feeling来表达自己的情绪体验。 四、 教学方法 动作教学法、情景教学法、游戏教学法等 五、 教学过程 Step 1 Warmup T：Hello ，boys and girls. Welcome to our English class. Tell me are you ready? Ss: Yes. T: First, lets watch a video- If you are happy and you know it Sing and do together,

5、OK? Ss:OK. (观看 CD-ROM If you are happy and you know it. 让学生跟着歌谣唱并做出拍手、跺 脚等相关动作。) 【设计意图：利用歌曲进行热身，让学生在欢快的音乐声中进入本课的学习，并自 然的引入和复习本课的第一个 feeling-happy。不在乎学生能不能准确的唱出英语歌 曲，只需要学生们能够感受歌曲的旋律，感染欢乐的气氛，同时为下面的学习做好 准备。 】 Step 2: Lead-in T: Tell me, please. Are you happy? （课堂中不断渗透句型 “Tell me, please.”） Ss: Yes. T:

6、“Im feeling happy, too.”(板书) T: This class, we have four groups. If you did a good job, you can get a happy face. 【设计意图：呈现与本课内容相关的奖励】 Step3 Presentation T：Are you feeling happy? （引导学生根据老师的表情和动作猜测句意） 。 S1：“Yes, I am.” S2： “No, Im not.” 【设计意图：通过师生对话的形式，快速引入本课的重点句型。并通过询问，了解 学生们的情绪感受，融洽师生关系。 】 游戏：（问一生）A

7、re you feeling happy? S1: Yes, Im feeling happy. 师生 2 人问第 3 人：Are you feeling happy? 师生 3 人问全班。 【设计意图：练习句型 Are you feeling happy? 让学生们感知、理解该句，同时部分 优秀学生能够掌握。 】 T：Boys and girls, look carefully. Ill give you a surprise present. Guess! Whats this ? Ss: Its a T: Its a secret.(师出示卡片“secret”。)Do you want

8、to know? Ss: Yes. T: Surprise! Surprise!(师用夸张的表情、动作说出单词，使学生了解其意。同时，出 示“surprise present”) 【设计意图：通过给学生送礼物的形式，引导学生学习了“surprise”和“secret”激发了 学生们的求知欲。同时，为下面的游戏，做好了准备。 】 T: Lets play a game“Looking for the happy tiger!” One student comes here, and then look for the happy tiger. If he close to the happy t

9、iger ,we will say “Are you feeling happy?” Very very loudly. If he far away from the happy tiger. We will say “Are you feeling happy?”Very quietly.OK? (一个学生面向黑板，师把卡片“surprise present”“Happy”藏在某个同学的桌子里。 其他学生说句子“Are you feeling happy?”离卡片越近声音越大，越远声音越小。该 生找到后说：“Yes，Im feeling happy?”) 【设计意图：通过游戏找“Happy

10、 tiger”，巩固操练句型 “Are you feeling happy?”及 其回答。让枯燥的练习变得生动活泼，激发学生们的学习兴趣】 T: Please ask your friends feelings. And then tell me，please S1: S2: 【设计意图：通过交流，练习该句型。并引入本课的另一个知识“Tell me, please.” 在日常教学中， “Tell me, please.”是常用的交际用语，学生已经很熟悉了，这里进一 步强化。 】 T: We have another friend. Whos she?(出示 Lingling 图片) Ss：Sh

11、es Lingling。 T：Our friend Lingling looks not very happy. Whats the matter? 【设计意图：进一步强化已学句子“Whats the matter?” 】 T: Watch the video and try to answer the questions.（课件出示问题） 1. Is Lingling feeling sad? 2. Is Lingling feeling angry? 3. Is Lingling feeling bored? (在了解问题的基础上，学习词汇 sad, angry, bored。) 【设计意

12、图：让学生整体感知课文，并在感知课文的过程中理解和学习词汇。 】 游戏:Missing game. T: Lets play a missing game. First ,read together. T：Play a gamePicking up apples. (游戏： 摘苹果 。一生到黑板上摘苹果，根据苹果后面的指示作出相应的表情。其 他学生运用句型“Are you feeling?”进行询问。) 【设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，在巩固练习 sad, angry, bored 的同 时，初步落实语用目标。 】 T: Lingling is not happy, not sad,

13、 not angry, not bored. Whats the matter? （课件出示问题） 1. Does Lingling miss China? (卡片学习“miss”) Listen and repeat, and answer the questions. 【设计意图：通过学生自主阅读，加深对文本的理解。设置的问题由易而难，在问 题的引领下，引导学生逐步深入地了解文本内容。 】 T: Whats the matter with Lingling? T: Nothing.(出示卡片，并通过“no”和“thing”让学生猜物了解其含义) （课件出示问题） What is she g

14、oing to do? T: Listen and repeat, try to imitate. (听录音，回到问题) S1：Shes going to make a surprise cake. Step 4: Consolidation and extension Group work1: Read in roles. 【设计意图：角色扮演帮助学生进一步熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。 】 【设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，初步落实语用目标。 】 Group work2: Do a survey: Know about your friends feelings and co

15、mplete the form. Feelings Name happy angry sad bored Step 5: Summary T: This class , we have learned how to express our own feelings. T&Ss： Im feeling happy/ sad/ angry/ bored? T:And ask others feelings. T&Ss: Are you feeling happy /sad/ angry/ bored.? 【设计意图：师生共同总结板书，梳理学习重点。 】 T:Look! Which group is

16、 the winner. Ss: Group 2. T: Congratulations! Are you feeling happy,group 2? Ss: Yes, Im feeling happy. 【设计意图：选出获胜组，课堂评价贯穿始终。 】 T: This class, Im feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings, please. 【设计意图：让学生们用所学知识表达自己的情感。 】 Step 6: Homework 1Phone a friend far away from you now

17、. Ask his/ her feelings and tell him/her ,you miss him/her. 【设计意图：渗透情感教育，让学生们和朋友交流情感的同时，感受到友情的温暖， 从而增加友谊】 2.Ask your parents feelings and tell them, we care for them. 【设计意图：渗透情感教育，让学生们了解父母的情绪，体会父母的快乐、悲伤， 从而学会关心父母。 】 板书设计 Unit 1 Are you feeling sad? -Are you feeling.? -Yes, I am./ No, Im not. Im feel

18、ing happy , too. 六、 教学反思 1.小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单纯通过唱歌游戏去学习，因为培养兴 趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学 到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。 2. 在新单词讲授方面我利用情景教学吧单词融入相应的语境中，学生以理解和掌握， 但同时花费的时间有点长，这点在以后的单词教学方面得多多学习和改进。 3.游戏中，我一般会让几组同学到前面去表演。反思：游戏教学应遵循“面向全体”的原则。 上只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一旁观看。实 际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设计游戏时，要 考虑到全体性和参与度。游戏教学是“大众戏” ，不是一两个人表演的“独角戏” 七、教师个人介绍 省份： 山东省 学校： 堂子小学 姓名： 罗文婷 职称： 二级教师 电话： 13070707099 电子邮件：chris08_19 通讯地址：山东省青州市东夏镇堂子小学 罗文婷：女，本科学历，现任五年级英语教学工作。我的座右铭是“天道酬勤” 。我相信只要 勤奋努力，没有什么困难不能克服，没有什么问题解决不了，有梦才会有期望，有期望才会有 拼搏，守住自己的梦，勇敢努力地走下去，你就会比别人提前到达成功的彼岸。