1、第一节 土壤里的小动物 教学目标： 知识目标：1.概述土壤里动物种类 2.说出蚯蚓适应土壤生活的主要特征以及他们与人类生活 的关系。 能力目标：通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。 情感态度与价值观目标： 加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其环境相适应”的 观点。 课前准备： 调查表、笔、放大镜、白瓷盆、小铲子、透明有盖的小瓶子。 课时安排：2 课时 第一课时：调查土壤中的生物种类 我们的脚下的土壤中有些什么生物呢？先请大家观察一下，书本 94 页图 12-1 中的动物，你见过这些动物吗？你能辨认一下吗？ 今天我们打算带同学们走出教室到室外现场调查一下，我们校园 里的土壤生物种类。 方
2、法指导： 1. 全班同学 45 人组成一个调查小组，在我们学校的某处选 择一个地方， 2. 用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内，用手弄散土壤， 捕捉土壤里的小动物，放入小瓶里，并加以辨认。每种动 物收集 34 只，带回实验室。要注意安全和减少对土壤生 态环境的破坏。 3. 参考下表的检索表，在老师的指导下查找资料，设法认识 从土壤离捕捉的小动物。通过观察，要找出这些动物的相 同点和不同点，将它们初步归类。认真记录你观察到的每 一种动物，并将有关内容填在下表中。 班级 组员 记录员 调查时 调查地 环境特 间 点 征 动物名 称 数量 形态特征 4观察完毕后，别忘了把这些小动物送回土壤中去。 第
3、二课时：探究蚯蚓适应土壤中生活的特征 导言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鸟市场有，渔具商店有，甚 至饭桌上也会有，人们用它来喂鸡、喂鱼、做药，直至人类食品。 可见它趋势与人类关系密切，是人类的朋友；此外，蚯蚓在生物演 化史上还占有一席之地，它的许多形态结构在更高等的动物身上， 都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活习性，学习有关蚯蚓 的知识，都有着十分重要的意义，这一章我们学习土壤中生活的动 物，就是以蚯蚓为代表的。 提出主题，指出探究领域。 蚯蚓是大家熟悉的小动物，但大家未必仔细观察过。本节课我们 着重观察蚯蚓的外部形态、运动、对刺激的反应等，找出蚯蚓的形 态结构、生活习性与其生活环境相适应的
4、主要特征，培养多方面的 能力。 创设情景 课前自己采集活蚯蚓，说出采集的地点及方式，用什么方法带到 学校来。 看课本 19 页的图，归纳出蚯蚓的生活环境阴暗、潮湿、富 含有机物的土壤中。 食性如何？菜叶也行。大家是怎么样把蚯蚓带来的？ 评价：用装有湿润泥土的广口瓶带最好，思考为什么？ 补充：模拟了蚯蚓的生态环境。 提出要求：在预习的基础上用实验台上准备好的实验器具。完成 观察蚯蚓的实验。观察时思考讨论下列讲义上的问题。 1. 蚯蚓的身体呈什么形状？有什么意义？ 2. 它的身体组成有什么特点？ 3. 所有体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗？ 4. 如何区别蚯蚓身体的前端和后端？ 5. 用放大镜观
5、察身体前端的口和后端的肛门。 6. 如何区别蚯蚓身体的背面和腹面？ 7. 用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？ 它有什么作用？ 8. 手指沾点水后，轻轻地触摸蚯蚓的腹面，有何感觉？为什么？ 可用放大镜观察。 9. 活蚯蚓放在粗糙的草纸上，观察它的运动（应注意随时用浸 过水的棉球轻触体表，为什么？）蚯蚓运动时哪一端最先移 动？移动时有没有声音？想一想为什么会有声音？ 10. 再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么现象？为什 么会出现这种现象？与第 9 题作比较，说明了什么？ 11. 用手指轻轻触动蚯蚓身体的各部分，看它分别有什么反应？ 思考为什么？ 12. 把浸过醋的棉球放在蚯
6、蚓身体的前端附近，然后再把棉球 放在蚯蚓身体的后端附近，看它分别有什么反映？想一想为 什么？再用这个棉球触及蚯蚓的体壁，看它有什么反映，与 水螅相比，蚯蚓对刺激的反映有什么特点？ 13. 用手电筒照射蚯蚓身体的前端、后端和中央，看它分别有 什么反应，想一想，蚯蚓有眼睛吗？为什么？ 14. 实验台上还有纸盒、沙土、黏土，你能用它们自己设计一 些观察蚯蚓行为的小实验吗？试试看！ 15. 如果在观察学习中发现什么问题，欢迎提出，大家一起讨 论，而且，发现一个问题比解决一个问题更可贵 学习效果评价 教师可作补充、纠正，并作出及时适当的评价，以鼓励为主，表 扬有创新意识的学生。 学生小组合作，选代表发言，汇报观察结果，注意引导组间交流 师生共同归纳蚯蚓适于土壤生活的主要特点： 1. 体形呈长圆柱形，减少钻土的阻力 2. 体表有粘液，有润滑作用并完成呼吸，减少钻土时的摩擦力 3. 刚毛可协助运动，肌肉的收缩是运动的动力。 4. 没有眼睛，身体表面有大量感光细胞，尤其前端特别多 5. 神经系统比水螅发达，对刺激的反应灵敏而准确，身体后端 神经细胞多，进一步指出还有一些特点下节课讨论 布置作业
