1、Unit 4 Can I have a puppy? 说课稿 Period 2 陈姗姗 一、教材分析 我说课的内容出自于湘少版小学五年级上册第四单元 第二课时。标题是“Can I have a puppy? ”通过本课时 的教学，教师借助多种教学资源，采取不同的教学策略， 学生听懂会读新的单词 pet,puppy,kitten,rabbit,basket,cage 而且能熟练掌握句 型“Can I have？”并且能够运用此句型进行交流。 二、学生情况分析 小学生的思维活跃，乐于表达自己，模仿能力极强， 同时对英语有着浓厚的兴趣。通过前一单元的学习，学生 己掌握了句型“Can I have ？
2、” 。所以学生能很快地掌 握句型， “Can I have？” 。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）能听懂、会说新单词 pet,puppy,rabbit,kitten, cage,basket,hold. （2）掌握重点句型“Can l have？”和它的两种回 答形式“Yes,you can./No,you cant”. （3）能理解并掌握本课对话 2、过程与方法 （1）借助实物，教学课件等，辅助课堂教学，使本课 的知识直观形象地呈现在学生面前，从而调动学生学习英 语的积极性。 （2）在教学过程中，一环扣一环，运用多种教学策略， 完成了教学目标。 通过本堂课的学习，培养了小学生的热爱
3、和保护小动 物的意识，还通过分组表演合作，培养小学生热爱集体及 团队合作意意识。 四、教学重、难点分析 本课时的教学重点是学生能熟练地点运用句型 Can I have a？。我在教学过程中，从新知识呈现到拓展运用， 始终是围绕这一重点句型来设计教学环节。 本课时的教学难点是学生能理解 touch 和 hold 的含义。 我在教学过程中，借助实物直观形象呈现知识，帮助学生 理解 touch 和 hold 的含义。 五、教学策略分析 在本课时中，采用认知策略、交际策略、资源策略等 教学策略，提高了课堂效率。比如，我在处理本课时的教 学难 点，即区分 touch 和 hold 的含义时，我就利用实物
4、直 接建立语言信息。我还创设各种情景会话和真实的语言环 境，这样学生在参与体验中内化和运用了语言。 六、教学程序分析 Step l Warming up Revision 利用动物玩偶提起学生们对动物的兴趣，比如小狗， 小猫，小兔子等。让学生脱口而出关于动物的单词，导入 新知识。 Step 2 Presentation A、呈现教学课件（东东过生日的场景，东东想去宠物 店买一只宠物。妈妈到底要买什么小动物送给他呢？课件 中呈现出小猫、小狗、小兔这几种小动物） 从而引出课文 B 部分的新单词。 B 继续呈现教学课件，并且：T:What pet can Dongdong have“Can I ha
5、ve a puppy?”打开幻灯片， 呈现重点句型。 Can I have a puppy? Yes,you can./No，you cant. C、利用实物建立语言信息，帮助学生理解 hold 和 touch 的区别，完成教学难点。 Step3 Practice A、呈现教学课件。听课文 A 部分录音，理解大意，并 且回答以下两个问题。从两个问题中引出 basket 和 cage 这两个新词。 B、分小组朗读课文，然后分角色表演。 Step 4 Consolidation 呈现教学课件，通过创设真实的语言环境，学生能自 由创编对话，达到运用英语交流的教学目的。 Step5 Summary 教师设计了作业，分别对学生从听说读写这几个方面 进行操练。 七、教学总结与反思 在本堂课中，我借助了多种教学资源，采用多种教学 策略，运用分角色表演竞赛的方式，设计了严谨而连贯的 教学环节，完成了教学目标。 通过本堂课的教与学，学生们己掌握了本堂课的重点 句型及新单词，区分了“touch 和 hold”的含义，并且培 养学生的集体精神和团队合作意识。
