1、第二节 生物科学的学习过程 课时编号：2 复备时间： 上课时间： 教 学 目 标 知识目标：1尝试像科学家一样思考，理解学习生物科学需要正确的方法 能力目标：1.学习显微镜的使用，体会数据的采集、分析、处理 2.尝试像科学家一样的实验，了解研究生命科学的程序。 情感态度与价值观： 学习科学家经典实验，体会实验设计的原则。 教学重点 尝试像科学家一样思考，尝试像科学家一样实验；体验实验设计过程，体会 数据的采集分析、处理。 教学难点 尝试像科学家一样思考，尝试像科学家一样实验。 教学媒体 多媒体课件 教学过程 复备栏 创设情境、导入新课 短片引入，激发兴趣：科学家冒着生命危险研究鲨鱼实验。观看
2、短片，获取信息：科学家是为了解决在近距离下，鲨鱼对形象、气味 还是模拟猎物游动发出的振动更吸引鲨鱼。 引出课题：挑战“自然发生说” ，认识到真理的得出是在发现、 实验、再发现、再实验的过程中得出的。 感受科学家的试验 课件展示：“自然发生说”“腐肉生蛆” ， “腐草生萤“等。 (1)课件展示：雷迪的实验。 学生讨论：如果你是雷迪，将如何设计实验?雷迪的实验设 计有何科学之处? 通过资料分析，学生互动交流：实验的关键是肉是否被苍蝇叮 过，只要准备两组一样的容器放入同等质量、同样处理的肉，一个容 器就暴露在空气中，另一个容器口；蒙上一层纱布。雷迪设计的实 验科学之处在于他设计了对照，并且实验中只有
3、一个变量。 (2)课件展示：尼达姆的实验 学生讨论：你是否支持尼达姆的实验? 提供资料：列文虎克发明了显微镜，观察到了微生物。 (3)课件展示：斯巴兰扎尼的实验 。 学生质疑：斯巴兰扎尼认为尼达姆的实验有什么不严谨的地 方?实验结果如何?他的结论是什么?期巴兰扎尼的实验相当好， 可是还有人认为他的实验不能否定“自然发生说” ，为什么? (4)课件展示：巴斯德的实验 学生分析、讨论，交流展示：巴斯德的实验巧妙在什么地方?你 认为他的结论是否可信?你是否还有更好能方法? 学生提问：你能说出巴斯德消毒法与生活实践联系的例子吗? 学生展示：一位厨师从斯巴兰扎尼的实验中得到启发，发明了罐 头：牛奶的消毒
4、杀菌。 像科学家一样实验：科学实验 指导学生快速阅读教材： 学生从书本获取信息：(1)观察、测量、实验设计、收集数据和 分析数据的方法和手段。 (2)观察：用一种或多种感官收集信息，观察必须真实、准确， 如实记录。 (3)测量要注意多次测量求平均值正确使用测量工具使用 标准计量单位。 (4)预测技能：实际上是根据现有证据和既往实验对将来的事情 做出推断。 动手体验：观察水塘水中的“生命世界” 自学质疑：该实验中可能会用到哪些实验用具?实验步骤如 何?你预测一下，我们在显微镜下看到的可能是哪种生物?你了解 书本介绍的几种生物吗?(教师简单介绍书本上的四种常见浮游生物) 该实验中，你觉得哪一项要求
5、不容易达到?为了能更好的观察浮 游生物，你有什么办法限制它的运动? 学生交流展示： 实验中可能要用到的器具有量筒，温度计，pH 试纸，滴管，载 玻片，盖玻片，显微镜，烧杯等。 每组用量筒最取 lOmL 池塘水，并用温度计、pH 试纸测量水的 温度村 l 酸碱度：用滴管吸取 l 滴池塘水，制作临时玻片标本；分别 用显微镜的低倍镜和高倍镜观察临时玻片标本，描述观察结果；仔细 观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征。浮游生物单细 胞生物“仔细观察并客观记录各种生物的数量及形态结构特征”要 求较高，不易达到。棉絮、降温等。 拓展延伸： 实验中如果没有看到生物，原因可能是浮游生物解体。 水质好的常见的有蓝藻、绿藻、硅藻、轮虫(图片)。 看三段显微录像：喇叭虫、榴弹虫、轮虫。 引导探索： (1)池塘中的生命会受到哪些因素的影响? (2)请挑选其中的一个因素为变量，设计一个试验，验证池塘中 生命较适宜的生长条件，设计有一个变量存在，要有对照来设计实验。 分析、讨论，表达见解：池塘中的生命会受到温度、酸碱度、 有机物含量、阳光等多种因素影响；说出你实验后的感受。 板书 设计 第二节 生物科学的学习过程 一、科学家不断实验：挑战“自然发生说” 雷迪实验尼达姆实验斯巴兰扎尼实验巴斯德实验 二、像科学家一样实验：科学实验 1观察 2测量 3实验设计 4收集数据和分析数据 5安全实验 课后 反思
