《长城》评估课教学设计-及反思.doc

1、长城教学设计 教学目标： 1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，感受作者对祖国的热爱之情及对古代 劳动人民的赞叹之情。 2、学习作者由远及近的观察事物的方法，以及能在观察中产生联想。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和 热爱祖国之情。 课前准备： 长城远景和近景的幻灯片、长城视频片 教学过程： 一、板书课题，引入新课： 1、这节课我们继续学习第 17 课长城， （板书：长城）声音洪亮地读一 读课题。 2、师：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的 建筑物只有一座，那就是中国的长城。 长城以其雄

2、姿和壮美，深深地吸引着中外游客。俄罗斯前总统叶利钦登上 了长城，情不自禁地赞叹这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见 过类似的杰作！美国前总统尼克松参观了长城，也啧啧称赞只有一个伟大 的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。 3、在我们的课文中，作者同样也发出了对长城的赞叹，请同学们快速浏览 课文，从文中找到这句话。 （1）指名读文，反馈： （课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ） （2）请同学们像作者一样赞美一下长城吧！（自由有感情地读） 4、师：读了作者的赞叹之后，你有没有什么想问的？（学生质疑，师整合 问题。 ） 二、潜心读文，感悟长城 1、为什么说长城在世界

3、历史上是一个伟大的奇迹？请同学们带着这个问题， 默读课文，勾画出相关词句，仔细品味，把自己的理解或感受简单地写在旁边。 2、学生自由学习，作批注，师巡视。 第一段 感悟长城的“气势雄伟” 1、指读第一自然段、简单谈感受（长、弯曲） 。这是作者站在什么角度看长 城？板书：远 一条长龙（课件出示：长城远景图） 2、作者把长城比作长龙，长城与长龙之间有什么相似的地方？（预设：共 同点：长、蜿蜒盘旋） A、长：（到底有多长？）一万三千多里。 （师：一万三千多里，同学们， 知道有多长吗？二十多年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，大 家猜猜用了多长时间，整整五百零八天。你们说长不长？谁能通过读让

4、我们感 受长城的长？） B、弯曲：蜿蜒盘旋。 （师：用你们的手和老师做出长城在崇山峻岭之间蜿 蜒盘旋的雄伟气势。谁来读，读出长城的雄伟气势？ 3、 （出示地图）师：长城东起河北秦皇岛的山海关，途径北京、内蒙古、山 西、陕西、 宁夏一直延伸到甘肃的嘉峪关，途径 16 个省市自治区，绵延万里， 巍然耸立于我中华大地之上。同学们，像不像腾飞的巨龙？读出长城的气势之 美。 4、 （课件出示：第一段）自由读，指名读。 5、师总结：这绵延万里的长城就像腾飞的巨龙，气势雄伟，充满了力量， 成为中华民族的象征。难怪作者会这样称赞： 第二段 感悟长城的“高大坚固”及其设计的巧妙。 1、师：远看长城气势雄伟，近看

5、长城又给你留下怎样的印象呢？结合第二 自然段具体的词或句谈谈。 （板书：近） 预设一：高大、坚固 （师板书：高大坚固） （1）从哪儿看出它高大坚固？ （2） （出示八达岭长城近景图） （板书：近 高大坚固） 师：请同学们看一段资料 课件出示：八达岭长城建于海拔约 600 米高度之处。城墙的平均高度约为 8 米，宽度约 6 米，其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，上部采用大型城砖 砌筑，内填泥土和石块，因此墙身高大坚固。 预设二：设计巧妙 （1）师：刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受？ （2）师出示课件，引导：你看，城墙顶上铺着方砖；这是两米多高的垛子； 这是射口；瞭望口；这是遥相呼应

6、的城台。 结合课文，和你同桌说一说它们的作用。 （同桌讨论全班交流） （3）想不想看看古人是怎么依靠长城来作战的？（出示图片：中国军队在 长城作战的场面） （4）面对这样的设计，你想说点什么？ 2、师总结：近看长城，它不但高大坚固，而且设计巧妙，所以作者会由衷 赞叹（齐读最后一段） 第三段 体会作者的联想 师过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心 设计。此时此刻，作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，思绪 万千，让我们真切地感受到长城的确是一个伟大的奇迹，你是从哪句话感受到 的？（板书：思） 1、指名读（课件出示第 2 句话） 你体会到了什么？（劳动人民的艰

7、苦） 2、抓住重点词： 师：同学们再读一读这句话，从那些词语中更能体会出劳动人民的艰辛？ （数不清、两三千斤重、无数的肩膀、无数的手、一步一步、陡峭的山岭） 3、师：是啊，修建一条绵延万里的长城，多不容易啊。自己再读一读这句 话，让我们感受到劳动人民的艰辛。 学生自由读指名读 4、想像修筑长城时的艰辛，想象写话。 师：崇山峻岭之间，那是一种怎样的劳动啊，透过语言文字，你仿佛看到了 什么？听到了什么？请同学们结合框架，展开想象，把你脑海中出现的劳动画 面写下来。 学生写交流评价 5、师：是呀！与其说长城由一块块方砖和条石砌成的，不如说是由一个个 鲜活的生命筑成的，正如作者所说 （出示：多少劳动人

8、民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万 里长城。 ） 师：这真是一座血汗与智慧的长城。 （板书：血汗智慧）难怪作者由衷地赞 叹（齐读最后一段） 三、升华情感 1、 （播长城视频）师配乐解说：同学们，这就是气魄雄伟的万里长城！腾飞 的巨龙！这就是由千百万古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城！这 就是象征着中华民族坚强不屈、百折不挠的万里长城！这怎能不称为奇迹？ （板书：奇迹）假如你现在就站在这长城上，作为炎黄子孙你想说些什么？ 师：是啊，无数中国人为长城骄傲、为长城自豪。多少文人墨客满怀热情地 赞美长城，歌颂长城。 2、 （出示小诗）同学们自由读师生读。 板书设计： 17 长城

9、远 一条长龙 近 高大坚固 设计巧妙 奇迹 思 血汗智慧 教学反思： 长城的教学，我是这样设计的：以学生朗读为主，在朗读中感受长城 长、高大坚固及气魄雄伟的特点，在朗读中感受作者对祖国的热爱和对古代劳 动人民的赞叹之情。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长 城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民。于是我 设置的步骤是：逐段学习。 通过教学第一、二自然段，学生了解了长城远看像长龙，近看高大坚固的 特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。在教学第三自然段时， 重点引导学生品味语言。教学此部分时，我引导学生抓住重点词句理解血汗和 智慧。如：“数不清” 、 “两三千斤

10、重” （工程浩大） ；“没有没有” （设 备的简陋） ；“无数无数” 、 “一步一步地” （条件艰苦） 。并通过多种形 式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产 生情感共鸣。 随后，进行想象写话：崇山峻岭之间，那是一种怎样的劳动啊，透过语言文字， 你仿佛看到了什么？听到了什么？请同学们结合框架，展开想象，把你脑海中 出现的劳动画面写下来。交流写话之后，学生自然又进一步理解了“多少劳动 人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 ”这句话。 ） 在充分的读书后，教师再播放视频，同时情景朗读，引导学生发挥想象： “假如你现在就站在这长城上，作为炎黄子孙你想说些什么？”以想象促说、 促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。最后对文 本的拓展，我选取了一首诗歌让学生吟诵，旨在让学生的激情再一次迸发。 可能，我在每一个环节上都想做到尽善尽美，因此忽略了时间的限制，加 上课前训练，足足上了 47 分钟。这也使我看到了自己在教学方面很多的不足。 另外，我发现，当我布置完学生的自学任务后，学生竟然无从下手，不知道按 照课文的顺序进行自学，我觉得这与平时的课堂训练有直接的关系，因此，在 今后的教学过程中，我应注重学生自主学习能力的培养，让学生学会自主学习。