2014人教新目标英语七下unit 10《I’d like some noodles》section a教学实录及反思.doc

1、黑龙江省黑河市第四中学七年级英语下册Unit 8 Id like some noodles Section A教学实录及反思 人教新目标版 Teachers words: Excellence is doing ordinary things extraordinarily well. 卓越就是把普通的事情做得特别好。 一、教材分析： 本节课是新人教版七年级下册第八单元第一课时。本节课意在让学生学会表达食物的几个名词 和两个基本句型。学生通过对单词、句型的学习和操练，进一步提高了听力理解和综合语言运用的 能力。在学习本节课的基础上，进而能够在实际生活中加以迁移运 用。 二、学情分析： 经过七年

2、级上学期的学习，学生已经掌握了一些基本的日常用语，能够用英语很流畅的交流信 息，表达喜好和情感。有了解异国文化，习俗的强烈愿望。在英语学习中，他们能够积极参与和合 作，有共同完成各种任务的意识。这为本节课任务活动的开展奠定了基础。但学生在知识方面，缺 少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；在思维能力方面，虽有较强的记忆力和模仿 能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养；在参与方面，大多数学生有较强的求知欲和表现欲，但 部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑。 三、设计思路： 通过对“杜郎口”教学模式的学习，以及对新课程标准的领悟，本人认为本节课教学的重点应 是培养学生创新精神、实践能力和

3、自学能力，使学生基本素质和个性得到全面、和谐、充分的发展。 转变教师角色，在课堂上真正发挥教师的引导作用和体现学生的主体地位。在教学中充分结合英语 学科的特点，引导学生动眼看、动情读、动耳听、动口说、动笔写、动脑思，真正做到全身心投入 学习，参与各种教学实践活动，使学生能在“自主合作探究 ”理念下获取课本知识、培养其综 合语言运用的能力，同时锻炼学生在真实生活中运用所学知识去解决问题的能力，最终达到学以致 用的目的。 四、教学目标： （一）语言知识 1、掌握有关食物的单词： noodle , beef , mutton , cabbage , potato , special 。 2、能正确运

4、用 would like 句型来表达想要某物,并能模仿生活情景编排有关点菜、就餐等对 话。掌握两个句型： 1) What kind of noodles would you like ? 2) What size bowl of noodles would you like ? （二）语言技能 1、培养学生自主学习的能力； 2、提升学生人际交往的能力； 3、培养学生探究合作的参与意识； 4、锻炼学生运用所学知识自编对话的能力。 （三）情感态度 1、体会英语学习的乐趣，做到“在用中学，在学中用” 。 2、乐于了解中国饮食文化，加深对其文化的理解与认识。 （四）学习策略 1、兴趣活动策略：采用游戏

5、、快板、竞赛、合作等多种活动方式； 2、开 放教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道； 3、采用“任务型”教学策略； 4、注重评价方式和鼓励措施，增强学生学习英语的信心。 （五）文化意识 了解中、西方在饮食习惯、方式等方面的不同，加深对中国饮食文化的理解。 五、教学评价 1、评价主体：学生本人、学习小组、教师。 2、评价方式：采取学生自评、小组互评、教师点评相结合的即时评价方式。 六、教学流程： (一) 创设情境，激发情趣 1、快板导入，烘托气氛 学生在小学就学习过相关知识，有快板What would you like复习旧知的同时，为学 生创造了良好的英语学习氛围，使学生尽快进入英语的乐园。

6、2、学生导入，创设情境 S：Hello , everyone ! Nice to meet you ! Do you know what I am ? （No no no , Im not a student , Im a manager , a CEO in Miss Jis Noodle House . She has a big noodle house , with many kinds of delicious noodles . So many people enjoy the noodles . She made a lot of money . Today she wants

7、to hire more cooks and waiters . Welcome my boss , Miss Ji to show you the rules .） 3、观赏图片，导入情境 大多数学生都有 QQ，并且也都开了 QQ餐厅，有 QQ餐厅做背景，并创设“纪氏餐馆”的招聘 厨师和服务员的情境设计，引发学生对相关知识的学习兴趣，也使本节知识系统起来。由于选 材新颖，从学生的角度出发，从而会激发学生学习的兴趣。 （设计意图：用实物图片，能很好的吸引学生，增强学生学习的兴趣。 ） 语言展示： T: Do you like noodles ? I opened a new one named

8、 “ Miss Jis Noodle House ”. Since we have many specials , I have made lots of money . Now I have to hire more cooks and waiters to help me. Please welcome to my noodle house and have a look. (二) 层层递进，深入学习 1、创设情景，引入话题 语言展示：T: First , lets look at the rules together. （设计意图：用真实的情景带领学生运用所学的新单词和新词组。 ） T:

9、 How many kinds of noodles can you speak? Tell me please! Lets see who is the best cook. （设计意图：让学生进入真实的情景，激发学生模仿和思考的热情，并为接下来的学习做铺垫。 ) T：Show your favorite vegetables and meat What kind of vegetables / meat would you like ? 借助多媒体展示图片，用师生问答的形式，引导学生在学用 would like 的问答练习中，展 示自己想要的蔬菜和肉类，初步感知 would like，建立

10、 would like 和 want 的联系，同时在 这个过程中学习新单词及名词的数。 活动 1：Listening practice 此听力活动中出现了目标语言 What kind of noodles would you like ? Id like ， 而且该活动为学生感知、体验新的语言结构提供了很好的语境。通过点拨，让学生在听的 过程中，学会抓住关键词，这样，学生的听力得到很好训练。跟读录音的训练又很好的纠 正了学生的语音和语调。 2、趁热打铁，深入学习 学生熟练掌握单词和词组后，进一步通过听力、游戏等掌握 What kind of noodles would you like? 和

11、What size bowl of noodles would you like ?这两个新句型。 课件展示：大、中、小三个类型的碗以及句型。 A: What kind of noodles would you like? B: Id like A: What size bowl of noodles would you like ? B: Id like a large bowl . 活动 2 : Listen and fill in the blanks （2b） 通过听力练习， 引导学生在具体的情境中感知，运用目标语言，进行足量的语言输入，为后 面的 make a dialogue 提供

12、了范例，而且在听的过程中，学生逐步学会处理所听信息，实现对 信息的筛选加工。 展示特色菜： T: My noodles : Special 1: tomato noodles Special 2: beef and tomato noodles Special 3: chicken and cabbage noodles Special 4: potato ,tomato and beef noodles （设计意图：学生组内展示自己的“面条” ，学生兴趣盎然，在愉悦的氛围中，巩固了新单词， 为运用目标语言做好铺垫。 ） 游戏 1 : （记忆力大比拼） 例如： 1. Id like a lar

13、ge bowl of beef noodles . 2. Id like a large bowl of beef and potato noodles . 3. Id like a large bowl of beef potato and mutton noodles. 4.Id like a large bowl of beef potato mutton and tomato noodles. （设计意图：该环节给学生想象力的发挥提供了空间，在运用目标语言的同时，学生的思维也得以 训练。而且游戏就像课堂的兴奋剂，使学生始终处于兴奋状态。 ） 游戏 2 : （限时采购食材） 以小组为单位

14、，在规定的时间内写出可以用来做特色面的食物单词（在侧黑板上） ，比一比谁 的食材多（单词数量多） ，谁的食材好（单词拼写准确） 。 (设计意图：通过学生的速写游戏，调动学生竞争意识，创造愉悦的教学氛围，激发学生的学习 兴趣，在玩的过程中强化了写得训练。) (三) 诱导创作，迁移应用 在此阶段，学生需要把所学知识进行梳理，加工，整合之后变为自己的语言。 活动 3：role-play 小组合作，完成对话表演。 （评出最佳表演奖，最佳编剧奖等） 语言展示： T: Now, Lets make up a dialogue between waiters and a customers . （设计意图：

15、学生把所学单词、句型综合起来编对话，培养学生的自学能力、表演能力和与他 人合作的能力。同时任务具有 趣味性，拓展性和挑战性，可以使学生充分运用自己的创造力， 审美观，艺术感，使整个学习过程充满了灵感和智慧。 ） (四) 达标检测, 巩固新知 配合音乐 做检测练习题 。 (五) 总结本课，做好评价 由学生组内自评、组外互评和教师评价相结合，做到以鼓励为主，建议为辅。 (六) 文化渗透 语言展示： T: China has a long history of noodles .There are many different kinds of noodles .People usually eat

16、 noodles on their birthdays .It may bring them long life (长寿） 。On your parents birthdays , would you like cook a bowl of noodles for them ? (七) 布置作业 Please make a bowl of noodles for your parents when you get home. （设计意图：询问父母爱吃的面，为父母做面，达到孝顺父母的情感目标。 把课堂知识与实际生 活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.同时培养学生关心他人的品德。 ） (八)

17、 教学反思 1、闪光点： （1）在材料的选择方面：能够做到贴近学生，贴近生活，有利于激起学生的参与热情： 歌曲 “Ten minutes” .激起了学生的学习兴趣，引起了学生的共鸣；面馆老板这一人物的引入， 学生兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中练习了目标语言。 （2）在情境的创设方面：本课“ordering food ”这一话题来源于生活，也终究要回归到生活 中去。基于这一特点，我创设了让学生用事先准备好的蔬菜和肉类图片”粘”出自己喜欢的 “面条” ，以小组为单位展示“面条” ，并介绍自己面馆的“特色面” 。在这样的模拟情 境中学生主动实践，独立思考 ，很好的体味并运用了目标语言。在“店主” ，

18、“顾客” ， “厨 师”的角色扮演中，学生进行自由式交际性操练，实现语言输出，实现语言技能到语言能力 的转变。在这一过程中不仅彰显了学生的个性，而且培养了学生的团队精神和合作意识。 （3）在课堂活动的组织方面：导课时的“Go shopping ”游戏的组织，不仅营造了良好的学习 氛围，而且自然的导入了新课；动画 PPT的引入使枯燥的单词变得直观形象； “Memory game”使得学生在记忆什么种类的面的过程中，运用了目标语言，同时学生的发散思维能力 和想象力得到发展。 2、不足： （1）调查的时机把握仍需加强：我在后面练完了 what size bowl of .?之后，让学生进行 调查，无

19、论从调查的时机、可行性和可参与性方面都是不成熟的。调查太简单，是简单的重 复。如果能学完第一个句型后就进行调查，这样，调查的真实性和可参与性，信息沟的刺激 作用就恰到好处了。后面也可以做一个简单的单一的调查。如能二者相结合，就恰到好处了。 （2）在处理“input”和“output”关系方面做的不好，大量的机械操练是必需的，但要把握 好度。过多的机械操练，不但会挫伤学生的积极性，而且会使学生停留在表层知识阶段，形 不成理性认识，更谈不上运用了。在练 what kind of noodles would you like ?这个环节， 单一的机械操练模式很容易引起学生的疲惫。 （3）学生思考和顿

20、悟的时间不够充分。教师为了完成自己预设的教学任务，未能留给学生充分 思考的时间和充分想象的空间，造成教师“呐喊” ，学生“彷徨”的局面。教师包办了太多的 事情，而学生则过分依赖老师，这样，学生只能停留在机 械模仿阶段，学生越来越懒于思考。 （4）教学形式和教学内容仍存在“两张皮”的现象。课堂活动的设计，活动的新颖性固然重要， 但更重要的是活动要为教学内容服务，适合学生 水平，否则，活动只能流于形 式。 （九）板书设计 Unit 8 Id like some noodles . Section A (1a2c) 学习目标： 学习流程： 1、会读并记住有关食材的单词； 1、脑力比拼； 2、听懂顾客点餐的日常用语； 2、潜力开发； 3、情境再现，准确编排点菜、 3、听力对决； 就餐的对话。 4、实力彰显。 每次“磨课”都是一次“地狱”和“炼狱”的过程，有汗水，也有收获，这次优质课评选，我 留下了很多遗憾，if I gave them more time to speak ,to communicate ,to use ,they would .，If I designed the activities ,they would .但生活没有太多的如果，对于我来说，只有 经过“地狱”和“炼狱” ，才会有真正的“天堂” 。