1、课时教学设计 课题 生物学的探究方法 教案序号 1.1.3 授课时间 2013 年 9 月 9 日 课型 新授 教 学 目 标 1、分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。 2、明确“控制实验变量，设计对照实验”是实验成功的关键，并有兴趣参 与课堂探究活动，愿与同伴合作。 3、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验。逐步养成独立学习的 习惯。 4、了解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学态度和 锲而不舍、勇于探索的科学精神。 教学重难点 1、巴斯德实验的分析与讨论；科学探究的一般过程。 2、从巴斯德实验的过程中，概括出科学探究的大致过程；从已知科学知
2、识 与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。 教学准备 多媒体课件；巴斯德实验的教学录象片断；巴斯德的生平录象片断；学生 每小组一碗已经变酸的肉汤 、部分豌豆种子等。 板 书 设 计 第 3 节 生物学的探究方法 1、探究的基本过程 提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达交流 2、探究的常用方法 观察法、实验法、测量法、调查法 教 学 过 程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 个性化设 计 首先创设一定的问题情境， 通过幻灯片演示出来 将课本上的实验内容在大屏 幕上展示出来，并进行简单 介绍 学生通过观察、思 考，解决提出的问 题，并自己发现问 题，逐渐与课本
3、内 容相联系 培养学生 发现问题 解决问题 的能力 列举有关探究方法的实例 学生通过讨论研究， 辨析各种实例所代 表的某种或几种探 究方法 可以让学 生更好的 理解与运 用各种探 究方法 作业 知 识 巩 固 拓 展 延 伸 题 独立完成课后的巩固提 高练习题 教 后 反 思 在教学中，教师要精心设置情境，鼓励学生设计简单的实验方案， 这有助于 培养学生的探究能力和思维能力。在学生掌握了一定的生 物学知识后，可让他们 亲自设计实验。在实验条件许可的情况下， 都可让他们去试一试。学生自己设计 实验和按书用做的感觉和效果 是不太一样的，通过这些过程，既能培养他们独立 且科学地思考问 题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提 高学生的科学素质。 备课教师姓名：王玲玲
