2015春人教PEP版英语三下《Unit 2 My family》word第3课时教案.docx

1、Unit2 My family 杨家小学 郭万玉 概述： 小学人教版三年级下册 Unit2 My family 本单元共需六个课时，本课是第三课时，本 课主要教学内容是 Lets spell 本部分通过 listen, repeat and chant write,达到对单词拼写的练 习，练习书写四个简单单词:ten, pen, leg, red, 在课堂教学中，教师要使教学内容生活化， 结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。 设计理念: 在跨越式为指导下，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想 的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、

2、实践、参与、交流与合作的学习方 式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生， 突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实 践能力、培养创新精神的过程。 教学目标: 1.知识目标. 能正确认读和书写单词:ten, pen, leg, red. 2.能力目标 通过听读写练习巩固本课单词，学习拼写单词并能够按正确笔顺对字母进行描红。 3.情感目标 结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主 动性，增长课外知识，激发学习热情。 学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越

3、式课 堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课采用多种方式来教 学，让学生从不同的教学活动中获取知识。 教学重难点: 教学重点：能正确认读和书写单词:ten, pen, leg, red. 教学难点： 字母 e 发音的规律，以及字母印刷体与手写体的区别。. 教学策略: 由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中 采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提 供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能 力。 教具准备: 1.教师自制的 PPT。 2.跨越式课题组提供的拓展资源。

4、3.录音机。 第三课时 教学过程: 一Warm-up /Revision （5minutes） 1sing a song. (2minutes) 教师播放歌曲I love my family 【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助 学生进入学习英语的环境中。】 2Free talk.3 分 T: Hi, S: Hi, T: Im from Where are you from? S: Im from . T: Whos that man? S: He is T: Whos that woman? S: She is Practice in pairs. One

5、 or two group show us. 【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间 的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】 二. Presentation（15minutes ） 1.教师在 PPT 上出示 listen, repeat and chant 的内容。 【设计意图：在 PPT 上出示这些单词的发音和每一个字母的发音，学生比较感兴趣， 也容易记住每个字母的发音。】 2.教师在 PPT 上出示单词 ten, red, leg, pen. 【设计意图：进一步让学生理解这些单词的含义。】 3. Lets chant 内容在 PPT 上展示

6、。 【设计意图：进一步巩固这些单词。】 4.在 PPT 上展示 Read, listen, and circle 让学生圈出自己听到的单词。听音后反复读四个 单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的 【设计意图：进一步让学生听说读写这些单词。】 5.对话练习（ModelPair workFeedback） A: Whats this? B: Its a pen. A: What colour is it? B: Its red A: How many pens do you have? B: I have ten pens. 两人一组练习展示。 【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活

7、用到言语交际中，从而实现跨越式的 要求。】 三Extending reading 10 分 总共三篇阅读材料。第一篇是 word11Words 1-1，听后让学生获取句型：Whats this? Whats that? 第二篇是 Dialogue5,听后让学生获取新单词: gray.第三篇是 game2, 听后 让学生获取新句型: What colour is it? 【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言， 在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交 流中进一步学习拓展句型。】 四 Cooperation and maki

8、ng dialogues 8 分 支架如下： A: Whats this? B: Its a A: Whats colour is it? B: Its A: Whats that? B: Its a 两人一组练习展示。 【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基 础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用 语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】 五 Summary 1 分 What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】 六 Homework 1 分 Write every word one line. 【设计意图:复习巩固本课所学内容。】 板书设计： Unit2 My family A Lets spell 四线格 ten, pen, leg, red 教学反思： 本课的教学目标是能正确认读和书写单词:ten, pen, leg, red.教学难点是字母 e 发音的规律，以及字母印刷体与手写体的区别。在教授单词的时候采用 PPT展示可以帮 助学生记忆，也可以激发学生学习的兴趣。但在上拓展听读时，由于电脑声音比较小， 所以后面大多数学生听不清播放内容。所以有些男同学开始吵闹，从而影响整个课堂秩 序。