1、教 学 时 间课 题 11.1 怎样才叫做功 教学 教 学 目 标 知道机械功的概念，理解做功的两个必要因素。 理解功的计算公式 W=Fs，知道功的单位。能用功的公式进行有关计 算。 经历观察和解释生活、生产中的有关实例的过程，了解功和能的含 义，学习从物理现象中归纳简单物理规律的方法。 通过观察生产、生活中的做功实例，认识到物理知识与自然现象、 生产生活的紧密联系，培养乐于探索自然现象和物理规律的品格。 教 学 重难点 目标 1、2 教 具 多媒体课件、远教资源 一、 多媒体出示两幅图片，两个人用了力，很累，做 了工，但从物理学角度说这两个人没有做功。引 入本节内容，怎样才叫做了功？ 二、
2、怎样才叫做功 活动 1 找找共同点 “活动 1”让学生通过观察两种情况做功时的共同点， 建立功的概念。 老师引导学生回答下列问题： （1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？（答：物 体都移动了一段距离。 ） （2）物体为什么会移动一段距离？（答：都受到了力 的作用。 ） （3）移动的距离和力之间有何关系？（答：是在力的 作用下，沿力的方向上移动的距离。 ） （4）综上所述，怎样才叫做功？（答：物体受到力， 并沿这个力的方向移动一段距离。 ） 得出机械功的初步定义后，学生即可说出做功的两个必 要的因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距 离。 活动 2 力对物体做了功吗 （a）小鸟将虫子
3、从地里叼起来 （b）人将油桶沿斜面向上推， （c）杠铃被举在高处静止不动， 生区分“做工”与 “做功” 学生通过观察找出 两幅图的共同点 学生得出做功的两 个要素： 学生利用做功的两 个必要因素判断物 提供一些实例，让学生分析在学生讨论回答的基础上， 归纳出三种不做功的情况，加深学生对做功的两个必要因素 的理解： （1）物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程， 也就是没有力做功（F=0） ； （2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为 零（s =0） ； （3）物体受力方向和物体运动的方向垂直（ F 与 s 的 方向垂直） 。 三、 怎样测算功：让生阅读课本，归纳 （1） 功的计算公式
4、 （2） 字母表示公式 （3） 功的单位 活动 3 怎样正确地测算功 “活动 3” 的目的是帮助学生理解功的计算公式。通过 对错例的分析、讨论，学生会发现： （1）2000N 的重力并没有对车子作功。因为重力的方 向是竖直向下的，而车子是在水平方向上移动。 （2）要计算人拉车的力所做的功，就要用拉力的大小 乘以车子在拉力方向上通过的距离。已知车子沿拉力的水平 方向前进了 5m，所以还需要知道拉力的大小。 “例题”通过具体实例，让学生练习运用公式计算功。 该题的关键是要让学生明确：利用公式 W=Fs 计算功时，力 F 和移动的距离 s 要对应，即距离 s 必须是沿着力 F 的方向 通过的距离。
5、四、考察本节课目标完成情况 五、当堂检测： 体是否做功 学生通过阅读课本 归纳功的计算公式、 单位、 生进行计算 板书设计： 怎样才叫做功 一、 机械功 二、 物体做功的两个必要因素： 1、作用在物体上的力： 2、物体在力的方向上通过一段距离。 三、 功=力*距离（W=Fs ） 四、 在国际单位制中，功的单位中焦耳，简称焦，用字母 J 表示 1J=1N.1m 它表示 1N 的力作用在物体上,使物体在力的方向上通过了 1m 的距离,这个力对物体做 的功就是 1J. 课后反思：本节课没有直接给出机械功的定义，而是设计了“找找共同点”这样 的一个活动，给学生充分的经历和体验的空间，让他们通过自己的观察、比较和讨论， 逐步建立功的概念。关于功的计算（“活动 3”） ，也不是直接讲解，而是给出了一种常 见的错误，通过学生的辩析、讨论、纠正，充分发挥学生的主体作用，从而建立正确的 解题思路。
