2015春山东版品生二下《我做升旗手》word教案.doc

1、我做升旗手 山东人民版小学二年级品德与生活下册 第三单元：我是中国人 第一课 我做升旗手 课时建议：二课时 授课时间:2013 年 月 日 星期 第 节课 2013 年 月 日 星期 第 节课 单元概述： 本单元共设计了“我做升旗手” 、 “我爱我的祖国”二个活动主题。学生爱 国情感的培养，要从引导学生情感体验入手。本单元“ 我是中国人”设计了最 能激发学生情感的“我做升旗手”和引导学生实践、探究、体验的 “我爱我的 祖国”两个主体活动。使学生在开放的活动中了解国旗的象征意义，体会国旗 的尊严和神圣地位。激发“我是一个中国人” “我做升旗手 ”的自豪感。初步树 立热爱祖国，为祖国努力学习的社会

2、责任感，并使学生在自主探究的活动中， 体会解决问题的过程和方法。 本单元在内容的选择上，选择了学生常见的、通俗易懂的，甚至是身体力 行的，且富有现实意义的内容，拉近了与学生间的距离。注意将思想性与趣味 性有机的结合起来，根据低年级儿童品德发展的规律和认知特点，从儿童的兴 趣出发，设置了“我做升旗手” 、 “我爱我的祖国” 等实践活动，旨在让学生在 观察、认知、调查、研究的过程中，强化自己的情感体验，引发“我是中国人” 的自豪感，潜移默化得对学生进行“爱祖国”的教育。从而使“爱祖国”这一 德育目标有效的落到了实处。 课题 我做升旗手 年级： 二 教材版本：山东人民版 课程内容: 学习一些基本的升

3、国旗常识，了解升旗仪式的一般程序，培养小学生热爱 国旗，热爱祖国情感，因自己是一个中国人而感自豪。 教学目标： 1.情感与态度： 热爱国旗，热爱祖国，体验作一名升旗手的神圣使命和责 任感，让学生因为自己是一个中国人而感自豪。 2.行为与习惯：乐于参加有意义的活动。主动与同学合作学习交流。突出 学生在学习中的主体地位。 3.知识与技能：了解有关国旗的简单知识和升旗仪式的一般程序，能对诗 歌进行朗读。 4.过程与方法：让学生通过不同途径去搜集信息，能正确处理信息，引导 学生进行探究性习。 教材分析： “我做升旗手”共包括“争做升旗手”和“我把国旗升起来”两个主题活 动。 “争做升旗手”这一主题活动

4、，教科书通过呈现图片，从学生喜闻乐见的天 安门广场升旗仪式及学生熟悉的学校升旗仪式入手，使儿童对庄严的升旗仪式 产生直接震撼感受，引发学生情感上的共鸣，感悟到做一名升旗手是非常光荣 的，从而在学生心灵深处激起想做一名升旗手的强烈愿望。小博士的话“怎样 才能成为名升旗手呢？”引导学生思考，让学生进一步明确做一名升旗手的责 任和义务。最后教科书设计了“我当选升旗手后的打算” ，让学生自主活动，发 表见解，达成“指导学生生活”的活动目标。 “我把国旗升起来”承接第一个主题活动的结论：“我”当选为了一个升 旗手。由小博士的问题“你打算怎样当好升旗手”引出新的主体活动。首先教 科书安排了四幅图片：采访高

5、年级的小旗手；参与学校的升国旗活动；留心电 视上的升旗仪式。旨在引导学生到实践中去调查、访问，收集如何做好升旗手 的相关资料。然后教科书有提供了一首赞美国旗的诗歌，通过饱含深情的诗歌 朗诵，使学生对国旗的情感进一步升华，增强升国旗的责任感、使命感，为下 一步的活动做好心理上的准备。最后，安排了“我来升国旗”的活动，让学生 在活动中加深体验和感悟，并要求把国旗在我手中升起的感受记录下来。这既 体现了教科书的开放性，又给教师和学生留下了一定的弹性空间，便于充分发 挥其主观能动性，贯彻了教学活动以“人”为本的教学思想。 教学准备： 学生准备： 1.完成课前调查表。 2.赞美国旗的诗歌。 教师准备：

6、1.多媒体课件。 2.一面大国旗、题签。 学生分析： 学生爱国情感，要从引导学生情感体验入手，从学生的生活实际入手，选 择学生常见的、通俗易懂的，甚至是身体力行，且富有意义的，拉近了学生间 的距离。根据低年级学生的认知特点，从儿童的兴趣出发，以直观性形象性为 主，强化学生的情感体验。 教学设计思想： 本课的学习活动侧重于学生的交流，教师要做好相应的组织工作。从儿童 的现实生活切入，选择贴近儿童现实生活有意义的内容，增加活动的形式，凸 显活动性、趣味性及品德教育等，使儿童积极主动地去发现认知、自主探究、 主动实践。 教学重点： 初步认识国旗，知道升国旗时的行为规范。 教学难点： 养成升国旗时起立

7、、脱帽、行注目礼的习惯。 教学策略与方法: 本课的学习侧重于学生的交流，教师要做好组织工作。 1.学生自主学习与独立思考相结合 2.探究式学习和问题互动解决为主导 3.个人研究和小组合作相结合 课程资源开发： 引导学生把课堂上学到的知识应用于生活实际，将知识转化为能力，培养 学生的热爱国旗，热爱祖国的情感。同时为教师联系学生的生活实际、创造性 地使用教科书留出了空间。 教学条件说明： 本课与学生生活联系比较紧密，引领学生自主地探究学习。本课每项活动 的设计都有小博士等卡通人物的语言作提示，旨在引导学生自主设计，自行组 织有关实践活动。学生在此过程中，能够动眼、动手、动口、动耳、动脑，在 亲历过

8、程中感受、体验、领悟和表达。 教学进度建议： 本二级主题大约需要二课时来完成，第一课时：指导学生了解有关国旗的 简单知识和升旗仪式的一般程序。第二课时：指导学生模拟表演升旗仪式的一 般程序。本次教案设计侧重完成第一课时的教学任务。 活动过程： 第一课时 争做升旗手 一、创设情境，激发兴趣：导入新课 1.师：课件播放录像红旗飘飘 2.师：录像中你看到了什么？听到了什么？（生答） 3.师：看完录像，你有什么感受？（生说） 4.小结：国旗，是我们伟大祖国的象征，每天，我们的国旗会在不同的地 方升起，每天，国旗也会在我们的校园中高高飘扬。当一名升旗手，是件多么 光荣的事情呀。课前，老师让大家访问曾经当

9、过学校升旗手的同学，请你拿出 你的调查表，在小组中交流交流。 【设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标。 】 二、互动交流，重点感悟：讨论完成调查表 调 查 表 你当过升旗手吗？ 你认为怎样做才能成为一名升旗手？ 你当升旗手时是怎么做的？ 学生分小组汇报 师小结：只要付出努力，表现出色，就可以成为光荣的一名升旗手。我们 班也曾参加过学校的升旗仪式？请看录像 播放本班升旗仪式的录像 师：升旗时，你是怎么做的？有哪些感受？ 现场采访升旗手、主持人、致辞人，说一说自己是怎样做的。 同学们想不想争做升旗手？（生异口同声回答想） 【设计意图：重视学生的生活经验，着重选择与儿童生活关系密

10、切的、儿 童需要并乐于学习的内容。 】 三、竞选升旗手 1.同学们的想法很好，千里之行，始于足下，为了实现我们远大的理想， 让我们从竞选班级升旗手开始！升国旗可是一件庄严的事情，哎，你觉得怎样 做才能成为一名合格的升旗手？谁来说一说？ 学生说。 尊重国旗。 （对，说的很好） 眼睛看国旗。 （行注目礼） 不能笑（是啊，升国旗时，要严肃认真）站直。 作为少先队员还要行少先队礼。 2.大家说的很好，现在你们就从这些方面接受考察，竞选班级升旗手，首 先我来宣布竞选规则（放课件）师读。 3.下面我宣布竞选班级升旗手活动现在开始，我们一定要加油啊！（握拳） 4.师：第一关是必答题，学会积累，每组一个题签，

11、根据你调查表中第二 项调查内容，小组讨论题签上的问题。 1）分发题签。 2）师：现在开始讨论。 3）师：时间到。 第一组：一、我国的国旗是（ ） 。 二、国旗上大五角星象征（ ） ，小五角星象征（ ） 。 师：回答全对，大家以热烈的掌声祝贺他们。 第二组：一、我国第一面国旗在开国大典上由（ ）亲手升起。 二、参加升旗仪式时，参加者应当（ ） 。 哪个小组有补充？ 第三组：一、学校每周举行( )升旗仪式。 二、当国旗与其他旗帜一起行进时，国旗应在其他旗帜（ ） 。 （之前、中间、之后） 师：是的，国旗是一个国家的象征，当国旗与其他旗帜一起行进时，国旗 应在其他旗帜之前。回答正确，掌声响起来。 第

12、四组：他们的做法对吗？为什么？ 师：你说的棒极了。 4）小结：这一颗颗的五角星是你们勤奋努力的结果，我们了解了有关国旗 的知识，懂得了尊重和爱护国旗，真了不起啊！老师祝贺你们顺利闯过第一关。 考察进入第二关，学会观察。 5.认真观看一段录像，思考下面的问题。 （课件）问题看明白了吗？（明白 了） 1）放录像。 2）师：现在请小组内讨论问题，然后我们来抢答。 （学生讨论） 3）师：时间到，抢答规则：我说开始后再敲桌子，如果提前抢答，抢答无 效，机会留给其他组。 第一题：升旗手一般包括几名？分别负责什么任务？开始！ 师：三名：一名旗手，两名护旗手。 师：回答正确，祝贺你们。 请听第二题：升旗的基本

13、程序是什么？开始！ 出旗，升旗，奏唱国歌。 师：回答正确。 第三题：升国旗时，参加升旗仪式的少先队员应该怎么做？开始！ （）组，其他小组有没有补充？ 师：对，少先队员应该严肃认真，面向国旗，行少先队礼。 还有最后一题，要加油啦！中华人民共和国国歌是 ？开始！ 义勇军进行曲。回答正确。第二关顺利通过，祝贺大家。 4）小结：通过抢答这一关，我们不仅了解了做一名升旗手的职责与任务， 而且学会了合作与交流,下面我们就来体验做升旗手的感受，进入第三关，学会 实践（课件） 6.1）师：仔细观看画面，中间的是旗手，他身体立直，右手握住旗杆，将 国旗扛在右肩上，旗杆与身体成 45 度角，前进时旗杆不能左右上下

14、晃动，这个 动作叫擎旗，也叫扛旗。 （课件） （课件）当国旗升到一定高度，旗手握住旗角用力向斜上方展开，手臂略 停一会儿，恢复立正姿势。这叫展旗。 2）师：现在小组内推选三名同学，一名旗手，两名护旗手，来亲身体验这 两个动作。老师有要求，咱比一比哪个组合作最好，推选最快。开始！ 3）学生推选。 4）师：时间到，我们分两次进行，首先是一组二组推选的三名同学，一组 在这边，二组在另外一边，一组模拟出旗擎旗展旗的动作，然后交给二组。其 他同学请起立，面向国旗，行注目礼。 学生表演。 （音乐） 5）看了两个组的演练， ，你觉得他们表现怎么样？ 他展旗展的好。 （你观察的很认真，这位旗手展旗时动作迅速有

15、力，一个合格的 小升旗手） 走的好。 （对，他们的态度很认真） 6）有了一组二组的经验与教训，相信三组四组表现的会更出色！ 学生表演， （课件）大家说三组四组是不是有进步？ （有）好，四个组的同学 都能很认真的去实践体验， 7）老师想采访一下你们，亲身体验之后有什么感受？（高兴，激动） 8）是啊，能够模拟演练当一名升旗手就这么高兴，如果真的当上升旗手， 是多么的骄傲与自豪啊！ 7.现在还剩最后一关，我们最棒，要求是在小组内推荐一名你们心中认为 最优秀的升旗手，可以是刚才来体验的同学，也可以是小组内的其他同学，说 说为什么推荐他，理由充分。开始！ 1）学生讨论。 2）好，时间到。 第一组：（ ）

16、说说选他的理由。 学习好。他为什么会学习好，你知道吗？（老师知道了在你心目中升旗手 应该是一个勤奋努力的孩子） 第二组：（ ）为什么选他？ 班长。为什么选班长？（我们心目中的升旗手是一个乐于助人的好少年， 乐于助人可是一个美德啊！） 第三组：（ ）你们的理由呢？ 他上课表现好。 （你是想说他是一个遵守纪律，积极动脑的好学生） 第四组：他什么都好。具体说一说是哪些方面？（哦，他是一个全面发展 的好少年啊） 他展旗展的好。 （是的，以后一定能成为一名合格的升旗手） 5）小结：通过同学们的推荐，我们可以看出一个合格的升旗手，应该是德 智体全面发展的好少年，大家理由都很充分。 （贴星） 6）有没有选自

17、己的？（有）为什么选自己？（学生说） （勇于推荐自己，一个自信的孩子，让我们为这个勇敢自信的孩子加油吧！ ） 8.大家顺利闯过四关，老师祝贺你们，激动人心的时刻到了，今天的获胜 小组是（ ）组，让我们以热烈的掌声祝贺他们，成为班级预备升旗手，奖励 你们一人一面小红旗。来发表一下你们的获奖感言吧！获奖后有什么感受？ 学生说。高兴，激动，我以后 9.小结：看起来获奖小组的同学心情非常激动，希望你们再接再厉，成为 一名真正的升旗手。 10.同学们，通过今天的竞选活动，我们明白了爱国旗就是爱祖国，一个合 格的升旗手应该是一个全面发展的好少年。我们都应该热爱自己的祖国、热爱 我们的五星红旗。 【设计意图

18、：创设情境，学生主动参与，课堂气氛活跃，同学们记忆被激 活， 有利于学生掌握升国旗的基本，增强热爱国旗，热爱祖国的情感。 】 四、总结收获，拓展延伸： 1.课下采访升旗手“你打算怎样当好升旗手”？ 2.写一写。 当选为升旗手后，我要 。 活动过程： 第二课时 我把国旗升起来 一、课件导入 1.播放校内升旗仪式的多媒体课件，重温升旗场景。 2.刚才，我们亲眼目睹了升旗手的风采，到底怎样才是一名优秀的升旗手 呢？ 二、互动交流 师：课前，同学们都分组进行了一地调查访问活动，下面我们来交流交流。 先小组内整理调查的内容，然后推选小组代表，参加全班交流。 三、现场采访 1.师：上节课，我们班的同学参与

19、了升旗，在周一的时候光荣的参加了升 旗仪式，下面我们来对他们进行现场采访。 2.学生当记者，提自己感兴趣的问题。 如：你的心情是怎样的？你当时有什么感想？等等 板书：我把国旗升起来 四、亲身实践 1.教师组织学生分组进行“升国旗”的实践活动，让参与过升旗的同学现 场做指导。 现在我们站在国旗下，你想怎样表达你内心的激动和喜悦？ 学生用自己的方式自由表达。 2.引导学生有感情的朗读教材中提供的赞美国旗的诗歌。 五、活动延伸 师：此刻，同学们站在五星红旗下，心里又有了新的感受吧，课下请你们 用自己喜欢的方式继续来表达吧！ 教学反思 一、本教案的亮点： 1富有激情和童趣的主题活动贯穿于整个课堂教学，

20、不仅激发了学生的学 习兴趣，而且能使他们主动地参与交流、讨论，活动中自由的发挥，很好地完 成教学任务 2能够让学生通过亲身体验，主动接触，锻炼他们的人际交往能力。 3通过学生的自主学习和实践活动，促使学生获得丰富的情感体验，培养 学生主动探究，动手实践的能力。 二、存在的不足： 在教学过程中可能存在部分同学，在小组讨论交流时效果不好，学生获得 的情感体验也就不够深入。 三、重点解决的问题： 学生在讨论交流过程中，教师要适时引导点拨。 四、使用建议: 1重视活动前的准备工作，培养学生搜集资料的能力。教师最好能事先做 好指导，以便让学生目标明确的开展好课前采访、搜集活动。 2本节课的活动类型较多，课堂气氛较活跃，需要教师课前深入了解学生， 做好充分准备，以利于课上科学调控课堂。