2016春济南版生物八下5.1.1《生命的起源》word教学设计.doc

1、课时课题第五单元 生命的演化 第一章 第一节 生命的起源 第 1 课 时，共 1 课时 课型：新授课 授课时间：2015 年 3 月 9 日，星期 一 ，第 3 5 节课 教学目标： 1知识目标 1了解生命起源化学进化过程的四个阶段。(重点) 2了解米勒的实验与结果。 3了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 2.能力目标 1在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和 分析、归纳问题的能力。 （难点） 2让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。 3情感、态度与价值观目标 1通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演 变来的，生命是物质的，从

2、而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。 2通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教 育。 教学重点和难点 1 .重点：描述“化学起源说 “中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观 点。 2.难点：描述“化学起源说 “中关于生命起源的过程。 教学方法及学法指导： 教学方法：有关生命起源的问题，一直是人们感兴趣的话题。因此，本节课对 于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维 品质的培养，搭起了一个较好的平台。所以采取以学生为主教师引导的方法教 学，其中重点突出学生的主体地位，激发学生科学的探究方法。 学法指导：学生对地球上生命起源的问题比较

3、感兴趣，但对最原始的生命是怎 样出现的却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过查阅资料、 分析和讨论，培养学生尊重客观事实、不迷 信权威、敢于质疑的思维品质，使 学生进一步理解、掌握 课前准备： 生命的起源课件第一课时；学生课前对本节内容进行预习及生命起源 相关内容的资料和图片。 教学过程 教 学 环 节 及 时 间 安 排 教师活动 学生 活动 设计意图 创 设 情 景 激 发 兴 趣 3 分 钟 同学们，我们知道地质学研究表明，地 球大约是在 46 亿年前形成的，那时候地 面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪 雷鸣，或赤日炎炎，与现在的 环境迥然 不同。那么当时或者几十亿年前、几亿

4、 年前，地球上的生物又是怎样的呢？最 原始的生命又是怎样出现的呢？关于这 些问题，自古以来就被人们广为关注， 人们不断地去探索和追求，出现了各种 各样的争论。随着科学技术的发展，人 们对这个问题的认识也越来越深入。今 天，我们就一起来关注这个热点生 命的起源。 激情、质疑 激发兴趣 表述交流 激发学生学 习的兴趣， 对生物课产 生好感。 引 导 探 究 层 层 推 进 20 我们首先要讨论最早的生物 是如何形成 的。 我们是否能接受这一观点。如果生 物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？ 如果生物不是上帝创造的，地球上的生 曾有一个学说，称为 “神创论” ，认为：地 球上的所有生命都是 上帝创造

5、的。上帝最 初创造了多少种生物， 地球上现在就有多少 种生物；而且生物之 间没有任何亲缘关系。 让学生发表 自己的观点， 充分 分 钟 物又是从哪里来的？古代的人们认 为：生物可以从非生命物质直接转变而 来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊 等。 （一）生命起源的化学进化：（看书 34 页）结合课本示意图讨论分析回答： 1.原始大气的成分有那些？这些物质是 从那里来的？原始大气成分与现在大气 成分有什么明显不同？ 2.原始生命起源的场所是 ？据你推测此时地球表面温度应该 ？（很高；较低） 3.根据课本内容和你收集的资料，你认 为原始地球至少要具备哪些基本条件， 才使原始生命的出现成为可能？（提示

6、： 原料、 能量、场所） 4.生命起源的化学进化过程可分为哪几 个阶段？你认为最复杂、最有决定意义 的是哪个阶段？ 。 5原始大气中无机物合成有机物的能量 来自那里？ 。 6为什么说原始海洋是原始生命的摇篮? （二） 、生命起源的实验探索： 学习提示：阅读课本 5 页实验过程，分 析实验现象与结论。小组合作完成 1在米勒的实验装置 中，向密闭的实 验装置内通入的气体代表 ， 实验过程中的火花放电，模拟了原始地 球的 现象。 2实验装置中的冷凝管可使反应后的气 体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了 过程？烧瓶中的暗褐色液体含有 成分。 3该实验中，你认为米勒提出 的问题 是 ；作出的假设是 ；得出的

7、实验结论是 。米勒实验为化学进化说中，由 形 成 这一阶段提供了有力证据。 41965 年，我国科学工作者利用氨基 学生以小组为单位看 书第 34 页结合课本 示意图讨论分析回答， 并找出疑难问题。 阅读课本第 5 页实验 过程，分析实验现象 与结论。小组合作完 成 酸，成功合成了具有生物活性的 ，这为化学进化说中，由 形成 这一阶段提供了有力证据。 展现自我 适时点播 本着学生会先让学生讲的原则，让 其它组的先讲，不会的教师再讲解。 知 识 整 合 迁 移 应 用 8 分 钟 跟踪训练 巩固新知 请分析米勒设计的 实验，回答下列问 题 图中 B 处的气体 模拟的是 _，该混 合气体中绝不会含

8、 有_。在 B 处的两个电极放电 产生电火花，模拟的是原始地球条件下 的_，这主要是为该实验提供 _。 经过一周后，对 C 装置中的产物进行 分析，发现有_生成，此装置模 拟原始条件下的_。 D 装置是_，这模拟了原始地 球条件下的_过程。 此实验表明：在生命起源的_ 过程中， _ 的过程是完全可能的。 1.学生自已做题，独 立完成。 2.小组长批阅 3.师纠正，讲解、评 选优胜小组，优秀个 人。 课 堂 达 标 检 测 题 及 课 下 达标检测 1.原 始 大 气 与 现 在 大 气 明 显 不 同 的 是 原 始 大 气 中 没 有 （ ） (知识目标 1) A.氧 气 B 氨 气 C 甲

9、 烷 D 氢 气 2.原 始 生 命 形 成 的 场 所 是 （ ） (知识目 标 1) A 原 始 大 气 B 原 始 海 洋 C 原 始 陆 地 D 原 始 森 林 3.生 命 起 源 的 过 程 是 （ ） (知识目标 1) A 无 机 物 有 机 物 原 始 生 命 B 有 机 物 无 机 物 原 始 生 命 C 无 机 物 原 始 生 命 有 机 物 1.学生先读题 2.抢答 巩固本节课 的知识点， 让知识在当 堂消化。 作 业 10 分 钟 D 原 始 生 命 无 机 物 有 机 物 4.米勒的实验证明了（ ）(知识目标 1) A 原始地球上可以形成原始生命 B 原始地球上可以形成

10、有机物 C 原始生命起源于原始海洋 D 原始生命起源于外星球 5.结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学 上的重要成果，他为生命起源问题的哪 个阶段提供了有力证据（ ）(知识目 标 1) A.从无级小 分子物质生成有机小分子物 质 B 从有机小分子形成有几大分子物质 C 从有极大分子物质组成多分子体系 D 有机多分子体系演变为原始生命 板书设计： 第一节 生命的起源 一、生命起源的化学进化 1、化学 进化学说：前苏联 奥巴林 2、化学进化的过程： 无机物（甲烷、氨、水蒸气、氢等） 有机物小分子物质 （氨基酸、核苷酸） 有机物大分子物质（蛋白质、核酸） 独立的体系 原始生命 二、生命起源的实验探索 1、米勒实验 2、1965 年，我国合成了牛胰岛素 3、1981 年，我国合成了核酸 教学反思： 认识科学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时 候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学里，我 有意识地组织学生补充了“宇宙大爆炸“、“其它科学家的贡献“、“从有机物到细 胞“等科学假说、实验，并特别强调“这些假说只是一家之言，还有很多科学家 提出了其它观点“，就是希望学生能够更好地理解科学的本质。