1、六年级上册数学工程问题应用题评课稿 一节课的成功与否，不是看教师教得如何，关键是看学生学得 怎样，要以学论教。在教学过程中，当学生讨论时，教师不打断学 生的发言，让学生自己动脑自己解决问题，为学生创设问题情境。 给学生充足的时间和空间。在问题情境中讨论，可以使学生获得更 多的自主学习的机会与空间。学生在讨论中互相启发，互相帮助， 取长补短，并学会合作学习交流。更重要的是，学生在讨论的过程 中，身心处于一种放松的警觉状态，这种放松的沉思状态是学生思 维最活跃的时候，能充分发挥其潜能，使学生的思维能力和创造能 力得到激发，课堂教学也因此充满了生机，收到较好的教学效果。 本节课学生讨论时间充分，不是
2、走过场。学生通过讨论参与知识的 形成过程得到的知识，学生不容易忘掉，掌握牢固。教学效果较好。 工程问题应用题是分数应用题的一种，它具有明显的特征和特 定的解题规律。因此，我在设计时体现了以下几个特点。 1、把握“契机”，创设情境 教学中，我从学生已学过的工程问题入手，过渡到工程问题， 从旧知引入新知，实现知识的正迁移。这不仅体现了知识间的联系， 也符合学生的认知规律，促使学生形成良好的认知结构。 2、尝试探索，突破难点 工程问题的难点是，为什么要把工作总量看作单位“1”。教学 时，我创设情境，从解答一组应用题入手，通过学生大胆尝试探索， 使学生认识到把具体工作总量看作单位“1”，计算简便，。这
3、样不 仅突破了工程问题的特点，也为以后解答分数应用题拓宽了思路。 3、自学讨论，质疑解惑 本节课我精心设计了四组应用题，引导学生生疑，（公路长度 不同，为什么答案都是 6 天），这时敢于放手把新问题交给学生， 这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，而且有利 于突出重点、难点，锻炼了学生思考问题的能力和语言表达能力， 充分发挥了学生的主体性。 4、巩固发展，层次分明 为了进一步巩固完善和发展所学知识，我从理解、熟练和提高 三点出发，精心设计了有层次的练习题。整个教学体现了教师是学 生学习的组织者，帮助者、促进者，不仅充分发挥了学生的潜能， 培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣，
4、教学效果较好。 本节课的教学设计，目的是在加强操作、研究探讨等实践活动， 首先我提供工具，让学生尝试画圆，使学生对圆逐步感知，然后引 导学生实践、探索、逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。 1 据小学生的心理特点，重视引导学生运用多种感官参与知识的形 成过程。在整个教学过程中，有目的、有意识的安排了画一画，数 一数、量一量，比一比等活动，观察、思考、讨论，练习相结合， 获取有关圆的知识，悟出圆的特征。真正作到了让学生参与获取知 识的全过程。 2 兴趣是学生最好的学习动力，本节课的教学设计，使学生感知到 生活中处处有数学，学起来自然，真实，从而激发学习兴趣，提高 解决问题的能力。 这是一节复习课，平
5、时教师最头疼的是复习课不知该怎样上。 通过学习新课标，转变教学观念，我设计了一节复习课。上课一开 始进行的基础训练能让学生理解分数乘除法应用题的基本结构，特 别是第 3 小题的改题训练，能进一步挖掘学生的内在潜能。为顺利 掌握分数应用题打下坚实的基础。第二个环节，通过对书上练习题 的复习，使学生深刻领会了分数应用题的内在联系，熟练掌握了解 答方法。第三个环节的应用训练，体现了以学生为主体的教学思想。 把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了学生 的自学能力。练习题的设计，在学生掌握了方法和思路的基础上， 突出变式练习，打破思维定式，进一步培养学生的自学能力，扩展 了学生的思维。最后的开放题更能充分发挥学生主体作用，使学生 不仅学会，而且要会学，培养和提高学生的综合素质。本节课的目 的，是让学生理清思路，学会方法，积极动脑，提高解题能力。
