2015春浙教版品社三下《了不起,家乡人》word教案.doc

1、品德与社会三年级 下 第二单元第4课了不起，家乡人 教案一 课 题 4. 了 不 起 ， 家 乡 人 设 计 者 吴 莹 教 学 目 的 1.领 会 为 建 设 家 乡 、 造 福 家 乡 立 下 汗 马 功 劳 的 人 们 的 精 神 品 质 ， 为 家 乡 有 这 样 的 创 业 者 感 到 自 豪 。 2.从 前 人 身 上 得 到 启 发 ， 从 前 人 身 上 受 到 鼓 舞 ， 尊 重 家 乡 的 劳 动 者 。 3.了 解 家 乡 优 秀 人 物 的 事 迹 ， 向 他 们 学 习 。 教 学 重 点 领 会 为 建 设 家 乡 、 造 福 家 乡 立 下 汗 马 功 劳 的 人

2、 们 的 精 神 品 质 ， 为 家 乡 有 这 样 的创 业 者 感 到 自 豪 。 教 学 难 点 激 起 学 生 向 这 些 人 物 学 习 的 信 心 和 决 心 ， 并 树 立 建 设 家 乡 的 信 心 。 教 师 准 备 1、 课 前 搜 集 古 今 名 人 图 片 、 资 料 。 2、 搜 集 “杭 州 首 届 平 民 英 雄 ”评 选 活 动 资 料 3、 相 关 课 件 。 教 学 准 备 学 生 准 备 1、 课 前 搜 集 有 关 从 古 至 今 家 乡 名 人 的 资 料 。 2、 课 前 采 访 “身 边 的 名 人 ” 教 学 时 间 2课 时 第 一 课 时 教

3、 学 过 程 ： 一 、 欣 赏 导 入 ， 走 近 家 乡 人 1、 课 件 出 示 ， 欣 赏 图 片 ， 说 感 受 ： 家 乡 的 风 景 （ 美 ） 家 乡 的 特 产 （ 多 ） 家 乡 的 人 怎 样 呢 ？ 是 啊 ， 我 们 的 家 乡 是 可 爱 的 、 美 丽 的 、 富 饶 的 ， 我 们 每 个 人 都 热 爱 自 己 的 家 乡 ， 都 希 望 家 乡 建 设 得 越 来 越 美 好 。 今 天 的 家 乡 离 不 开 许 许 多 多 各 行 各 业 的 人 们 的 勤 劳 和 智 慧 。 今 天 我 们 就 要 走 近 这 些 “了 不 起 的 家 乡 人 ” ，

4、 领 略 家 乡 人 的 风 采 。 二 、 畅 谈 交 流 ， 了 解 家 乡 人 1、 走 近 古 代 名 人 （ 1） 说 一 说 ： 我 们 的 家 乡 杭 州 （ 根 据 教 学 所 在 地 自 行 调 整 ） 是 个 有 着 悠 久 历 史 的 城 市 ， 古 代 有 许 多 名 人 ， 到 现 在 人 们 都 还 深 深 地 记 着 他 们 呢 ！ 你 发 现 了 吗 ？ 城 市 里 面 设 计 说 明 ： 家 乡 的 风 景 美 ， 家 乡 的 特 产 多 ， 而 这 一 切 是 怎 么 来 得 呢 ？ 自 然 而 然 地 联 想 到 “家 乡 人 ”， 因 此 本 课 的 学

5、 习 显 然 是 一 件 水 到 渠 成 的 事 。 从 本 单 元 已 学 的 内 容 着 手 ， 回 顾 家 乡 人 文 古 迹 以 及 与 家 乡 人 相 关 的 地 方 特 产 ， 即 巩 固 对 家 乡 的 了 解 ， 增 强 对 家 乡 的 自 豪 感 ， 又 帮 助 学 生 回 忆 、 整 理 自 己 家 乡 历 史 上 曾 经 出 过 哪 些 名 人 。 课 程 资 源 应 注 重 二 次 开 发 ， 教 学 空 间 不 能 局 限 于 课 堂 ， 课 内 活 动 向 课 外 延 伸 。 课 前 的 资 料 收 集 使 得 家 乡 历 史 名 人 、 当 代 名 人 介 绍 交

6、 流 更 充 分 广 泛 ， 也 使 学 生 真 正 融 入 了 社 会 ， 体 现 了 品 德 与 社 会 课 开 放 性 和 综 有 不 少 建 筑 都 跟 他 们 有 关 ， 你 知 道 吗 ？ （ 胡 雪 岩 故 居 、 章 太 炎 纪 念 馆 、 张 苍 水 纪 念 馆 、 岳 庙 ） 指 名 回 答 。 除 了 这 些 古 建 筑 是 以 他 们 的 名 字 命 名 以 外 ， 我 们 生 活 中 处 处 都 留 有 他 们 的 印 记 ， 你 找 到 了 吗 ？ （ 东 坡 肉 、 白 堤 、 苏 堤 、 葱 包 桧 ） 指 名 回 答 。 （ 2） 出 示 课 件 ： 你 知

7、道 这 些 古 人 吗 ？ （ 课 前 老 师 已 布 置 学 生 搜 集 家 乡 古 代 名 人 的 资 料 ， ） 同 桌 互 相 交 流 一 下 。 在 交 流 时 ， 特 别 要 讲 清 楚 ： 这 些 古 代 名 人 分 别 是 谁 ， 你 觉 得 他 们 在 哪 些 方 面 非 常 了 不 起 。 指 名 汇 报 。 （ 3） 小 结 ： 古 代 还 有 许 多 的 人 为 家 乡 做 出 了 很 多 贡 献 ， 家 乡 的 人 们 以 各 种 方 式 深 深 地 记 着 他 们 。 2、 走 近 现 代 名 人 （ 1） 看 课 件 ， 读 一 读 这 些 人 的 名 字 ， 你

8、 了 解 他 吗 ？ （ 可 根 据 所 在 地 区 选 择 适 当 的 人 物 事 迹 做 介 绍 ） 能 谈 谈 在 你 眼 中 他 是 怎 样 的 人 吗 ？ （ 2） 是 啊 ， 像 刚 才 介 绍 的 这 样 的 家 乡 人 还 有 很 多 很 多 ， 你 找 到 了 吗 ？ 说 一 说 。 （ 老 师 课 前 要 引 导 学 生 做 好 充 足 的 资 料 搜 集 准 备 。 ） 指 名 讲 述 。 （ 3） 小 结 。 3、 走 近 生 活 “名 人 ” （ 1） 了 解 平 民 英 雄 ， 想 一 想 ： 是 谁 托 起 城 市 的 脊 梁 ？ 谁 的 正 义 渲 染 了 城

9、市 的 善 良 ？ 谁 曾 让 你 的 心 灵 怦 然 一 动 ？ 又 是 谁 让 你 热 泪 盈 眶 ？ 说 说 你 看 了 之 后 有 什 么 感 受 ？ （ 2） 思 考 ： 我 们 身 边 有 那 么 多 为 家 乡 作 出 贡 献 的 人 ， 他 们 和 我 们 刚 才 接 触 过 的 名 人 有 什 么 相 同 和 不 同 呢 ？ 学 生 回 答 。 合 性 的 特 点 。 教 师 可 以 在 课 前 引 导 学 生 去 博 物 馆 调 查 ， 去 图 书 馆 阅 读 ， 向 社 区 中 的 邻 居 、 父 母 访 问 相 信 此 时 学 生 的 内 心 也 是 温 暖 的 ， 对

10、 于 家 乡 千 千 万 万 普 通 劳 动 者 的 热 爱 也 会 永 存 于 心 中 。 “寻 找 身 边 的 平 民 英 雄 ”， 他 们 就 在 你 我 的 身 边 、 他 们 和 我 们 一 样 ， 都 是 那 样 的 普 通 ， 但 是 ， 他 们 又 是 我 们 心 中 的 “英 雄 ”， 通 过 这 样 看 似 矛 盾 的 表 述 ， 让 学 生 真 正 看 到 家 乡 人 的 闪 光 点 ， 说 一 说 什 么 是 真 正 “了 不 起 ”的 家 乡 人 ， 谈 一 谈 怎 样 才 能 做 个 “了 不 起 ”的 家 乡 人 ， 从 而 形 成 学 习 好 榜 样 的 强 力

11、 内 驱 。 设 计 说 明 ： 在 第 一 课 时 中 ， 教 师 选 择 了 最 近 社 会 上 非 常 热 门 ， 又 人 人 都 可 以 参 与 的 一 项 “平 民 ”活 动 “寻 找 身 边 的 平 民 英 雄 ”作 为 启 发 学 生 产 生 “采 访 ”兴 趣 的 引 子 ， 这 些 来 自 生 活 的 内 容 让 学 生 倍 感 亲 切 ， 也 对 家 乡 的 名 人 产 生 了 极 大 的 兴 趣 。 兴 趣 是 推 动 学 生 去 寻 求 知 识 的 一 种 内 驱 力 ， 是 学 习 的 源 泉 ， 是 学 生 学 习 心 理 标 志 之 一 。 “家 乡 ”本 就 是

12、 个 相 对 的 概 念 ， 在 省 内 ， “市 ”是 家 乡 ； 在 国 内 ， “省 ”是 家 乡 ； 在 国 外 ， “国 ”是 家 乡 。 因 此 ， 在 上 节 课 的 基 础 上 ， 让 学 生 熟 悉 来 自 于 各 个 “家 乡 ”的 名 人 ， 从 而 为 祖 国 这 个 “大 家 ”有 这 么 多 优 秀 的 人 才 而 感 到 自 豪 。 同 时 ， 若 自 己 “小 家 乡 ”出 了 在 全 国 都 赫 赫 有 名 的 大 人 物 ， 那 就 更 加 激 发 学 生 的 自 豪 感 和 向 他 们 学 习 的 决 心 了 。 富 有 趣 味 的 活 动 给 学 生 带

13、 来 成 功 的 喜 悦 体 （ 3） 总 结 ： 是 啊 ， 我 们 生 活 中 这 些 最 普 通 不 过 的 劳 动 者 ， 给 我 们 的 家 乡 创 造 了 巨 大 的 财 富 。 我 们 的 生 活 中 处 处 有 名 人 ， 只 要 你 细 心 去 观 察 ， 你 就 会 发 现 有 许 许 多 多 的 劳 动 者 虽 然 非 常 普 通 ， 却 在 为 家 乡 献 出 自 己 的 力 量 ， 使 我 们 的 家 乡 越 来 越 美 好 。 三 、 采 访 ， 感 受 家 乡 人 。 想 不 到 ， 我 们 的 生 活 中 有 这 么 多 的 名 人 ， 你 想 知 道 他 们

14、的 故 事 吗 ？ 那 就 让 我 们 走 进 他 们 的 生 活 ， 去 亲 身 感 受 身 边 这 些 普 通 的 劳 动 者 。 他 们 也 许 是 你 的 亲 人 ， 也 许 是 你 的 邻 居 ， 也 许 是 你 朋 友 的 爸 爸 妈 妈 。 分 小 组 进 行 活 动 ， 制 定 “家 乡 名 人 采 访 计 划 ”， 合 作 完 成 调 查 采 访 。 四 、 课 外 延 伸 ： 完 成 采 访 。 第 二 课 时 教 学 过 程 ： 一 、 采 访 回 顾 ， 交 流 调 查 体 会 上 节 课 我 们 不 仅 走 近 了 古 代 名 人 ， 还 走 近 了 现 代 名 人

15、， 最 令 我 们 引 以 为 豪 的 是 走 近 社 会 ， 采 访 了 身 边 许 许 多 多 的 普 通 劳 动 者 ， 了 解 了 家 乡 人 的 许 多 事 迹 。 愿 意 将 你 们 的 采 访 成 果 让 老 师 和 同 学 们 共 同 分 享 吗 ？ 让 我 们 一 起 感 受 家 乡 人 的 了 不 起 ！ 1、 各 小 组 汇 报 采 访 对 象 。 （ 营 业 员 、 司 机 、 医 生 、 老 师 、 清 洁 工 人 、 邮 递 员 等 ） 2、 学 生 谈 采 访 方 法 、 收 获 以 及 遇 到 的 困 难 。 （ 1） 师 问 ： 你 用 什 么 方 法 进 行

16、 采 访 的 ？ 通 过 采 访 ， 你 了 解 了 什 么 ？ 你 们 在 采 访 时 遇 到 了 什 么 困 难 ？ 各 小 组 展 示 采 访 所 得 材 料 （ 照 片 、 视 频 、 录 音 、 数 据 汇 总 表 格 、 文 章 ） ， 谈 谈 采 访 感 受 。 （ 2） 想 一 想 ， 我 们 该 怎 么 解 决 困 难 。 二 、 五 湖 四 海 ， 家 乡 名 人 大 聚 会 会 。 进 一 步 引 导 孩 子 们 回 顾 本 单 元 内 容 ， 感 受 家 乡 山 水 风 光 的 优 美 、 人 文 古 迹 的 悠 久 历 史 ； 体 会 家 乡 特 产 的 丰 富 ；

17、了 解 家 乡 人 民 精 神 的 伟 大 力 量 和 时 代 内 涵 ， 让 学 生 们 从 小 树 立 为 家 乡 建 设 而 努 力 的 决 心 和 信 心 。 从 古 至 今 ， 我 们 家 乡 有 许 多 的 名 人 ， 为 杭 州 争 光 添 彩 ， 家 乡 的 建 设 更 离 不 开 千 千 万 万 个 普 通 的 劳 动 者 。 不 仅 我 们 家 乡 如 此 ， 其 他 城 市 也 都 有 自 己 有 名 的 人 物 。 现 在 我 们 就 来 个 “家 乡 名 人 大 聚 会 ”， 这 些 人 的 名 气 特 别 大 ， 不 但 在 自 己 家 乡 有 名 ， 而 且 全

18、国 有 名 ， 想 认 识 他 们 吗 ？ 1、 逐 一 出 示 图 片 ： 古 代 ： 孔 子 、 蔡 伦 、 现 代 ： 鲁 迅 、 王 选 、 袁 隆 平 2、 知 道 的 学 生 简 要 介 绍 ， 主 要 让 学 生 能 说 清 楚 他 们 各 是 哪 里 人 ， 有 什 么 贡 献 。 三 、 从 小 学 创 业 ， 长 大 做 栋 梁 同 学 们 ， 对 于 家 乡 ， 我 们 已 经 了 解 了 很 多 ， 家 乡 的 风 景 美 ， 家 乡 的 特 产 多 ， 家 乡 人 勤 劳 又 充 满 智 慧 。 我 们 为 此 感 到 自 豪 ， 感 到 骄 傲 。 我 们 生 活

19、在 全 国 重 点 风 景 旅 游 和 休 闲 度 假 胜 地 ， 大 人 们 都 鼓 足 了 干 劲 忙 着 创 大 事 业 ， 那 我 们 小 孩 子 也 试 着 来 创 一 番 小 事 业 吧 ， 相 信 不 久 的 将 来 ， 我 们 也 都 会 成 为 家 乡 的 名 人 ！ 1、 以 四 人 小 组 为 单 位 创 办 “家 乡 好 服 务 公 司 ”， 现 在 公 司 的 业 务 蒸 蒸 日 上 ， 名 声 越 来 越 大 ， 前 来 参 观 的 人 也 越 来 越 多 ， 请 你 以 公 司 员 工 的 身 份 向 参 观 者 详 细 介 绍 我 们 公 司 的 特 色 。 2

20、、 以 “参 观 公 司 ”的 方 式 向 全 班 介 绍 自 己 的 家 乡 （ 家 乡 名 人 、 景 点 、 特 产 ） 。 3、 比 一 比 ， 谁 介 绍 得 最 精 彩 ， 评 选 “2020年 度 家 乡 名 人 ” 四 、 教 师 总 结 。 少 年 是 祖 国 的 未 来 ， 中 国 这 条 东 方 巨 龙 的 腾 飞 就 寄 希 望 于 我 们 同 学 。 我 们 一 定 要 从 小 树 立 远 大 的 志 向 ， 学 习 丰 富 的 知 识 ， 掌 握 过 硬 的 本 领 ， 为 家 乡 、 为 祖 国 创 造 美 好 的 明 天 做 出 贡 献 ！ 品德与社会三年级 下

21、 第二单元第 4 课 设计说明 课 题：了不起，家乡人 设 计 者：吴莹 设计意图： 了不起，家乡人是浙教版品德与社会三年级 上第二单元中最后一篇课文，通 过前面的学习，学生已经充分感受到了家乡的风景美，家乡的特产多，而这一切是怎么来 得呢？学习本课显然是一件水到渠成的事了。 家乡人的智慧是劳动人民在日常生活中点燃的。那么学生的智慧从哪儿得到培养呢？ 我想应该是综合的、开放的课堂结构，是平等的、互动的师生关系。因此本课在设计时有 意识地从以下几个方入手： 1.立足学生生活实际，有效地开发课程资源。本单元呈现的都是与家乡有关的话题， 要了解家乡，空洞的说教已完全没有意义，让学生走进家乡，认识家乡

22、是激发学生热爱家 乡情感的基点。教师可以根据教科书呈现的话题，带学生去博物馆调查，去图书馆阅读， 向社区中的邻居、父母访问；开展“寻访了不起的家乡人”活动，使学生找到家乡人的闪 光点，通过寻找，了解他们的生平事迹，找到他们的闪光点，讲一讲他们的故事，说一说 他们的榜样作用对自己的影响，谈一谈怎样才能做个了不起的家乡人，从而形成一股学习 好榜样的热潮。 2.调动学生学习兴趣，有效地运用课程资源。课程资源是为教学服务的，说得更清楚 些是为学生能力的发展服务的。让学生自主发展，是社会发展的需要，也是人终身教育的 要求。要让学生获得自主发展，就必须充分挖掘学生动力资源，使之能不断激励或推动学 生个体去

23、学习。在第一课时中，教师选择了最近社会上非常热门，又人人都可以参与的一 项“平民”活动“寻找身边的平民英雄”作为启发学生产生“采访”兴趣的引子，这 些来自生活的内容让学生倍感亲切，也对家乡的名人产生了极大的兴趣。兴趣是推动学生 去寻求知识的一种内驱力，是学习的源泉，是学生学习心理标志之一。浓厚的学习兴趣会 变成巨大的学习动力。教学中，教师采用了多种方式，激发兴趣，让学生主动参与学习， 这些都是挖掘学生动力资源的有效形式。 3、采用多种活动形式，让学生体会成功的乐趣。课堂上，学生介绍历史名人、讲名人 成功经历、到发现身边众多的“平民英雄” ，甚至通过“创办公司”体会经营企业的不 易我们不难看到活动给他们带来的成功和喜悦。进一步引导孩子们了解民族精神的丰 富内容，感受解民族精神的伟大力量，体会解民族精神的时代内涵，让孩子们从小树立民 族自尊心和自豪感。