2015秋沪教版化学九上4.2《碳》word教案1.doc

1、4.2 碳（共 3 课时） 第 1 课时 碳 同素异形体 一、设计思想 碳与同素异形体是学生既熟悉又陌生的知识，且知识点多而杂，由于学生知识结构与 经验的限制，不能系统地研究。因此，教学设计时，重点是通过学生熟悉的生活事例，结 合学生不熟悉的实验，引发学生的学习兴趣与探索的动力，再通过比较、归纳帮助学生把 多而杂的知识条理化、结构化，减轻学生记忆负担，学习比较、归纳、整理化学知识的方 法。 二、教学目标 1. 知识与技能 （1）知道金刚石、石墨、C 60 的物理性质，主要用途； （2）知道同素异形现象、同素异形体概念； （3）知道木炭、活性炭等无定形碳的吸附性与用途； （4）理解碳的化学性质稳

2、定性、可燃性、还原性。 2. 过程与方法 （1）通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，初步形成化学反应既决定于物质本身的性 质，又决定于反应条件的学科思想方法； （2）通过对金刚石、石墨和 C60 的学习， 初步认识共性、个性关系。 3. 情感态度与价值观 （1）通过金刚石、石墨、C 60、木炭、活性炭的学习，体验化学与生活、生产的密切联系， 感悟化学的魅力； （2）通过木炭、活性炭吸附作用的实验，体验生活与环保离不开化学，增强环保意识。 三、重点和难点 教学重点：木炭（活性炭）吸附性与用途；碳的化学性质 教学难点：同素异形体概念、碳的化学性质 四、教学用品 药品：炭粉、氧化铜、澄清石灰水、红

3、墨水、木炭、二氧化氮等 仪器：大试管、铁架台、酒精喷灯、带导管的单孔塞、烧杯、集气瓶等 媒体：电脑、投影仪 五、教学流程 1. 流程图 6 讨论同 素异形体 4 讨论金刚 石 、 石墨等 单质的组 成 、 性质 2 出示常见的碳 的单质用品或物 品 5 小结碳单质的 物理性质与用途 8 同素异形体 9 讨论 单质碳的 化学性质 1 1 讨论 氧化 - 还 原反应 1 2 总结氧 化 - 还原反应 1 3 判断 氧化剂 、 还原剂 1 4 总结物质 组成 、 性质 、 用途的关系 投影 1 金刚石 、 石 墨等图片资料 引入课题 实验 3 一组金刚石 、 石墨 、 活性炭用 途的实验 实验 7

4、木炭的吸附 作用 实验 1 0 木炭还原 氧化铜 2. 流程说明 1 投影：晶莹璀灿的金刚石、电池中石墨电极、防毒面具中的活性炭、碳纳米管（C 60） 、 高炉炼铁（焦碳）等图片，以及铅笔来历的资料引入课题。 3 实验 1用金刚石切割刀，切割玻璃；实验 2用小刀削一些 2B 铅笔芯，用手触摸铅 笔芯；实验 3用 2B 铅笔芯串联一个电路，观察电灯是否发光；实验 4在盛有红墨水的 烧杯中加活性炭，观察溶液颜色变化 4 阅读课本 P105-107 金刚石和石墨等物质性质、用途，讨论组成结构、性质、用途关系。 9 我国古代用墨（主要成分是碳）写的字、绘的画、历经数千年却不褪色，说明了碳的 什么性质呢

5、？ 10 实验木炭还原氧化铜。引导学生观察实验装置、操作及实验现象。引导学生通过实验 现象，分析化学反应实质。 11 认识氧化反应、还原反应的知识 13 请写出焦炭与氧化铁反应的化学方程式。指出反应中哪种物质是氧化剂？哪种物质是 还原剂？ 14 物质的组成结构 物质的性质 物质的用途 决 定反 映 决 定反 映 六、教学案例 1. 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计 意图 课题 引入 【投影】 晶莹璀灿的金刚石、电池中石墨 电极、防毒面具中的活性炭、碳纳米管 （C 60） 、高炉炼铁（焦碳）等图片，以及 铅笔来历的资料。 【讲述】 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨， 金刚石、石墨、木炭

6、，还有活性炭、焦炭 等都是由碳元素组成的不同单质。这节课 主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质 和用途。 【观看】 激发兴 趣引入 课题 碳 同素 异形 体 【板书】 42 碳 一、碳 同素异形体 1金刚石、石墨和 C60 的物理性质及用途 【出示】 石墨电极、2B 铅笔芯、木炭、 活性炭、金刚石玻璃切割刀等物品 【演示实验】 石墨、活性炭、金刚石的性 质与用途 1用金刚石切割刀，切割玻璃； 2用小刀削一些 2B 铅笔芯，用手触摸铅 笔芯； 3用 2B 铅笔芯串联一个电路，观察电灯 是否发光； 4在盛有红墨水的烧杯中加活性炭，观察 溶液颜色变化 【提问】 石墨、活性炭、金刚石各是由什 么成份组

7、成的？它们有什么联系吗？ 【阅读】 让学生带着下面二个问题，阅读 课本 P105-107 金刚石和石墨等物质性质、 用途 1金刚石和石墨等物质具体有那些物理性 质？又有那些用途？ 2金刚石和石墨物理性质上为什么有那么 大的差异？ 【小结】金刚石、石墨和 C60的比较： 名 称 金刚石 石墨 C60 外 观 无色透 明、正 八面体 形状晶 体 深灰色有金 属光泽不透 明的细磷片 状的固体。 有滑腻感， 分子形 似足球 状。有 金属光 泽。 导 电 性 几乎不 导电 良好 几乎不 导电 硬 度 天然物 中最硬 物质 质软 质脆 导 热 性 很差 良好 很差 用 途 钻头、 刻刀、 装饰品 电极、铅

8、笔 芯、润滑剂 制备新 材料医 学应用 【参与实验并观察】 金刚石切割刀切开了玻璃 铅笔芯粉末有腻滑感 铅笔芯可导电 红墨水变无色 【思考、讨论】 石墨、活性炭、金刚石都 是由碳元素组成，但他们 的物理性质相差很大，用 途也不同。 【阅读、思考、交流】 石墨，金刚石等都是 由碳元素组成的不同单质， 由于他们的结构不同，所 以物理性质不同，用途也 不同。 金刚石硬度大、耐高 温可做钻探机的钻头；可 做玻璃刀；由于金刚石对 光有折射散射作用，可做 装饰品。 石墨质软可做铅笔芯； 利用石墨滑腻、耐高温， 可做耐高温的润滑剂。石 墨可导电，可做电极，又 耐高温可做高温电炉的电 极；石墨传热性能好，并

9、在温度骤然升高时不易炸 裂，可做石墨坩埚。 C60 有许多优异的性能， 如制碳纳米管等。 通过实 验，认 识物质 性质与 用途之 间的联 系 锻炼阅 读、归 纳能力 【讲解】 金刚石、石墨、C 60都是由碳元 素组成的不同单质，性质上有如此大的差 异是由于二者中碳原子的排列顺序不同， 即结构决定性质，性质决定用途。这种同 一种元素组成的不同单质的现象叫做同素 异形现象。金刚石、石墨、C 60互称为同素 异形体。氧气与臭氧，白磷与红磷也是互 为同素异形体。 【板书】 2同素异形体 【讲解】 在碳元素组成的物质中，还有一 类无定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及 炭黑等。 （交待：“炭”与“碳”的不同

10、写 法） “碳”是元素的名称，元素符号为 C。 常在书写碳元素的单质及含有碳元素的化 合物名称时使用。如碳元素、碳-60、一氧 化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸钙、碳氢化 合物等。 “炭”仅在书写由碳元素组成的无 定形碳的名称时使用，如木炭、活性炭、 焦炭、炭黑等。 下面着重介绍木炭吸附作用。 【演示实验】 把木炭放入盛满 NO2 气体 的锥形瓶，塞好塞子，摇动片刻，观察现 象。再加热锥形瓶。 【提问】 实验现象说明什么？可得出结论？ 【小结】 木炭能吸附红色和棕红色物质， 说明木炭具有吸附性，能把大量气体或染 料小微粒吸附在其表面。加热后，红棕色 又出现，说明以上过程属于物理变化。 【板书】 3木

11、炭、活性炭的吸附作用 【观察、交流】 盛满 NO2 气体的锥形 瓶放入木炭：红棕色褪去， 再加热锥形瓶。红棕色气 体 NO2 又重出现， 通过金 刚石、 石墨、 C60的 组成、 性质、 用途的 认识， 理解同 素异形 体的概 念 通过实 验了解 木炭的 吸附作 用和用 途，感 受化学 的魅力 碳的 化学 性质 【过度】 上述我们主要讨论了碳单质的物 理性质与用途，下面我们以木炭为例学习 碳的化学性质。 【板书】 二、碳的化学性质 1稳定性：通常条件下碳是稳定的。 【讲解】 在常温下，碳的化学性质稳定。 如我国古代用墨（主要成分是碳）写的字、 绘的画、历经数千年却不褪色，说明了碳 的什么性质呢

12、？说明碳在常温下化学性质 【联系事例】 列举生活中的事例，领会 碳在常温下化学性质稳定。 通过事 例认识 碳的稳 定性 稳定。但在一定条件下碳还是可以发生反 应的。如：点燃或高温的条件下 2可燃性 【提问】 回忆木炭在氧气中燃烧的实验现 象，并写出相关的化学方程式 【小结】 碳具有可燃性，但在不同的条件 下，其生成的产物不同。氧气充足时，木 炭充分燃烧时生成二氧化碳；如氧气不足 时，则会生成一氧化碳。 【讲述】 木炭还有还原性，这在我国古代 的金属冶炼就已经广泛使用。 【演示实验】木炭还原氧化铜 装置图教材 P108 引导学生观察实验装置、操作及实验现象。 引导学生通过实验现象，分析化学反应实

13、 质。 【板书】 3还原性：CCuO 高温 CuCO 2 现象：黑色固体变红色，并有使澄清的石 灰水变浑浊的气体产生 【讲解】 在木炭还原氧化铜的反应中，碳 得到氧，发生氧化反应，被氧化生成二氧 化碳，碳是还原剂。氧化铜失去氧，发生 还原反应，被还原成铜，是氧化剂。因此， 上述反应也称为氧化还原反应。 【板书】 氧化剂、提供氧、还原反应 还原剂、夺取氧、氧化反应 【练习】 单质碳的还原性可用于冶炼金属 焦炭可以把铁从它们的氧化物中还原出来， 请写出焦炭与氧化铁反应的化学方程式。 指出反应中哪种物质是氧化剂？哪种物质 是还原剂？ 【小结】 物质的组成结构 物质的性质 决 定反 映 决 定反 映

14、物质的用途 【练习】 C O2 CO2 2C O2 2CO 【观察、交流】 观察并记录实验现象：黑 色固体变红色，并有使澄 清的石灰水变浑浊的气体 产生。 分析并回答：氧化剂是 ，还原剂是 ，碳具有 性。 2CFe 3O4 高温 3Fe2CO 2 理解条 件对物 质所发 生的变 化的影 响 训练观 察能力， 认识氧 化反应、 还原反 应的知 识 应用氧 化、还 原知识 总结物 质组成 结构、 性质、 用途的 关系 2. 主要板书 42 碳 一、碳 同素异形体 1金刚石、石墨和 C60 的物理性质及用途 2同素异形体 3木炭、活性炭的吸附作用 二、碳的化学性质 1稳定性：通常条件下碳是稳定的 2

15、可燃性 CO 2 CO2 2CO 2 2CO 3还原性 CCuO 高温 CuCO 2 氧化剂、提供氧、还原反应 还原剂、夺取氧、氧化反应 3. 相关链接 具有吸附性质的物质叫吸附剂，被吸附的物质叫吸附质。吸附作用实际是吸附剂对吸 附质质点的吸引作用。吸附性能的大小是由吸附剂的性质、吸附剂表面的大小、吸附质的 性质和浓度的大小、温度高低而决定的。因为吸附作用既然是表面作用，所以吸附剂的表 面积愈大、吸附量也愈高。一定重量物体表面积的大小决定于其粒子的粗细或其孔隙的多 寡。棱长 1 cm 的立方体如分裂为棱长 1 mm 的立方粒子，面积就由 6cm2 增大为 6000m2。 活性炭由于孔性充分发展

16、，1 g 中的总面积可达 7000 m2。故粉末状和多孔性活性炭常有很 高的吸附能力。 为什么活性炭可用作防毒面具？ 防毒面具主要分面罩、呼吸管和滤毒罐三部分。滤毒罐里起主要作用的有活性炭层、 化学吸附层和防烟滤层。在不同滤毒罐里各层排列顺序不尽相同。活性炭层主要用于吸附 毒气。由于活性炭具有巨大的表面积，吸附能力很强，所以用于防毒面具。活性炭与防毒 面具。防毒面具作为一种防御性的保护器具问世几十年来，不仅广泛应用于军事上，而且 也是我们科学实验在某险恶环境中从事工作的一个不可缺少的工具。说起它的诞生，还有 一段有趣的故事呢！ 早在第一次世界大战的 1915 年，欧洲各参战国军事力量相差无几，

17、使战争表面上处于 相持状态。德帝国主义为了在军事上取得进展，首先在战场上施放了一种有毒气体氯 气，使英法两国军队吃亏不小。为了惩罚德军的这种行径，英法两国就以同样的方法“回敬 “了德军，一时间整个欧洲战场毒气滚滚，一场化学战就这样开始了。 怎样使自己的士兵不被毒气伤害而更有效地消灭敌人呢？这一严重而又急迫的问题摆 在各国军队的指挥者面前。 能否找到一种物质来同时对付多种毒气以减轻士兵的负担而赢得战争的胜利呢？各国 化学家都在致力研究。俄国化学家谢宁斯基首先想到了制糖工业中用来吸附杂质和色素的 木炭。他冒着生命危险进行了实验。他用装有木炭的布包堵住自己的呼吸道，钻进充满氯 气和光气实验室，他的两

18、个助手屏住呼吸守候在门边，只要听见门铃响，说明他们的导师 已坚持不住了，应赶快抢救出来，然而铃却迟迟未想响。“该不是他已经出事了吧？”一 个助手已沉不住气了。“不会的，若是那样，他早该拉铃了。”另一个与教授共事多年的 助手不相信有那回事。可是，铃，还是一动不动！正在两位助手都感到害怕而欲打开房门 时，门开了，谢宁斯基举着两只被木炭染黑的手高兴地跑出来，“成功了，成功了” 兴奋地与两位助手拥抱成一团。 用活性炭作吸附剂的轻型防毒面具就这样诞生了，它的样子虽说不中看，可是每当敌 人施放毒气时，俄国士兵就立即戴上它在毒气中打退敌人的一次次冲锋。 今天的防毒面具和它问世的时候不大一样，它主要由橡皮面罩

19、、呼吸管、滤毒罐三部 分组成。面罩上有眼镜，橡皮管内有两个通道，一根吸气管受入气活瓣的控制，只能吸气 不能呼气，另一根呼气管刚好相反，受出气活瓣控制，只供出气而不能吸气。滤毒罐内有 活性炭层、化学吸收层及过滤层。活性炭主要用于吸附毒气，化学层用来中和毒气，过滤 层用多层纱布做成，用于清除空气中的尘埃。活性炭是碳的另一种形式，它具有多孔性， 有很大的内表面，其表面积可以高达 2000 m2/g。这个很大的表面积使活性炭可用来吸附液 体的或气体的实物。活性炭可以由各种各样含碳物料制得，这些物料先要进行干馏。 用来吸附气体的活性炭必须具有微孔结构，椰子和其它坚果是制取这类活性炭的最好 原料。活性炭气

20、体吸附剂被用在防毒面具中；它也用在工业生产过程中以回收挥发性溶剂 的蒸气和除去气体中的杂质；还可以用来除去办公室、餐馆、剧场等大型空气调节系统中 环流空气中的气味；也常用在人们的日常生活中。 用于吸附液相中的杂质的活性炭，可用于食品和化学产品加工过程中，被用来精制蔗 糖、甜菜糖和玉米糖浆；它也用于城市生活用水和工业用水的水处理中，以吸附会给水带 来讨厌气味和味道的的有害物料和杂质。 七、教学反思 教学中用学生感兴趣的图片、资料引入课题，激发了学生学习热情；通过简单的实验、 阅读教材内容、讨论、交流，既帮助学生认识物质组成结构、性质与用途之间的联系，又 锻炼阅读、分析、归纳能力，还体验了化学化学的魅力。 教学中通过列举生活中使用碳单质的事例，组织学生讨论单质碳的化学性质，同时配 适当的实验，引导学生观察实验装置、操作及实验现象，通过实验现象，分析化学反应实 质，认识氧化还原反应，帮助形式建立新的概念，这样由学生的经验出发，层层推进的方 法，符合学生的认知特点，学生学得比较轻松，效果良好。