1、第二节 人的性状和遗传 一、教学目标： （1）知识目标：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制 的。 （2）能力目标：1、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2、开展调查活 动，培养学生统计及数据处理能力。 （3）情感目标：1、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2、培养学生对生 物学的 兴趣。 二、教学重点与难点： 重点：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。 三、教学准备： 1、有关图片、动画等资料 2、学生课前进行相关调查及预习工作。 四、教学过程： 创设情境，导入新课： 师：大家
2、经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父 母。你 来说说，你哪些地方长得象父母？ 生：积极发言。 师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。 师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母 相似的特征，此时你有哪些疑惑呢？ 生：为何我和爸爸妈妈长得那么像？ 生：为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢？ 师：好，这位同学的问题很有代表性，也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有 的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入人的性状和遗传探究之中。 合作探究与交流： 师：请观察你们组成员的眼睛、舌头、手指和耳朵？ 生：我们小组有三个人是单眼皮，一
3、个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌； 有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。 师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳 垂等。 师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？ 生：一种生物的同一性状的不同表现类型 师：请同学们思考：判断单眼皮和有 耳垂是否是相对性状？为什么？ 师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。 现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性 状吗？这位同学的双眼 皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？ 师：单、双眼皮这一性状是从父母那
4、里遗传来的，那它在你父母和你的身上是怎么 样遗传 的呢？我们现在做个统计，呈现表格。 生：说出自己不同的情况。 师生合作：父母都是双眼皮的同学请举手，请一位同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。和 他一样的同学请放下手，其它同学 是单眼皮。 师生合作：父母一方是双眼皮，一方是单眼皮的同学请举手，请同学说出自己是单眼皮还 是双眼皮。 和他一样的同学请放下手，其它同学是单眼皮。 师生合作：父母都是单眼皮的同学请举手，请同学说出自己是单眼皮还是双眼皮。 师：观察统计表格，诱导学生产生新的疑惑。 生：老师，我有一个困惑，为何我的父母是双眼皮，而我却是单眼皮，我是不是父母亲生 的呢？ 师：父母都是双眼皮，而你
5、却是单眼皮，双眼皮这种性状在遗传的过程中，是不是发生了 什么意外呢？通过前面的学习我们知道单、双眼皮这对性状是 由基因控制的，那么基因与 性状的遗传有什么关系呢？接下来我们一起探究基因和性状遗传。 1、性状、基因和染色体 师生：看 书、讨论自主学习。 师：下面各小组交流你们的学习结果。 生：控制性状的基因有二种，一种是显性基因（A）一种是隐性基因（a） 。 生：染色体上有很多对基因，如：Aa 、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、t t 等。 师：由此可以看出，基因在体细胞的组合方式主要有哪几种？ 生：AA、Aa、aa。 生：如果体细胞里有一对 DD 基因，产生的生殖细胞是含有 D 基因
6、的。如果体细胞里有一对 dd 基因，则它产生的生殖细胞是 d。如果体细胞有一对基因 Dd，它产生的生殖细胞是 D 或 d。 师：根据这些内容，接下来我们用遗 传图解来解释前面我们要探究的问题。 2、运用遗传图解，解释遗传现象 师：请同学对照图解进行讲解。 生：亲代的基因组成为 Aa，它们产生的生殖细胞为 A 与 a 两种，他们每一种与另外两种的 结合都是随机的，机会也都是均等的。所以当 A 结合 A 时，受精卵的基因组成为 AA，当 A 结合 a 时，受精卵的基因组成是 Aa，当 a 结合 A 时，受精卵的基因组成也是 Aa，当 a 与 a 结合时，受精卵的基因组成为 aa。后代表现为紫花和白花。 师学生总结：由此可以看出，在生殖过程中，亲代的基 因随着染色体传递给后代，并控 制 着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对 稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。 师：接下来我们再回头来看前面我们统计的表格。 师：在前面的统计过程中，我们 同学产生了一个很大的疑惑：父母是双眼皮，他却是单眼 皮。哪位同学是这种情况，来为大家解释一下。 生：依据图解进行分析。
