1、第 2 节 自然资源的可持续利用 一、设计思路 面对自然资源的迅速衰减和生态环境的日益恶化, “拯救资源,保护环境,走可持续发 展的道路”已成为我国人民的共识和各级决策者的追求。所以,通过教学,引导学生认识 “自然资源的可持续利用”的重要性,并使之内化为自觉行动和要求,应该是本节课的主 要目标。 初二学生对自然资源有所认识,但不够完整清晰,如学生知道自然资源有利用价值, 但却说不出这些价值体现在哪里;知道石油、煤等资源,但却缺乏对森林等生物资源的认 识,甚至错误地认为“生物资源是可再生的,所以不需要保护” 。因此,教师可通过数字的 比较、案例的阐述、资料的分析,结合讨论、调查和实验探究,来警示
2、学生,帮助学生认 识和体会自然资源的价值及其有限性,并有目的地把“自然资源的可持续利用”与学生的 生活相联系,激起共鸣,逐步树立可持续发展的观点。 二、教学目标 1、知识目标: 了解自然资源的价值、概念及其种类; 认识自然资源并不是取之不尽、用之不竭的; 、能力目标: 通过对资料的分析,逐步认识到自然资源的有限性; 通过调查、实验探究、模拟计算等活动,认识人类生活对自然资源的影响; 、情感态度与价值观目标: 通过学习,切实感受到自然资源的价值及其有限性,从而把这种认识真正转化为合理利 用自然资源的行动中去。 三、学情分析 、教学重点: 全面认识自然资源并不是取之不竭、用之不完的; 理解自然资源
3、可持续利用的意义; 、教学难点: 理解自然资源可持续利用的意义; 切实感受到自然资源 的价值及其有限性,从而把这种认识真正转化为合理利用自然 资源的行动中去。 3、教学准备: 收集有关自然资源利用的资料,进行社会调查。 提前一周进行废电池浸出液对小麦种子萌发的影响实验。 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 创设情景 激发思考 播放公益短片:拍卖世界上最后一瓶纯净的空气。 激发学生思考:为什么会导致上述情况的发生?你 觉得有没有可能发生上述情况? 观看短片; 在教师引导下产生对 自然资源可持续利用 的思考和产生相应的 危机感。 (一)认识自然资源 1、体会: 自然资源的 价值
4、教师组织学生交流所调查的我国汽油和水的价格, 然后阅读下列资料,进行分析: 伊朗境内石油储量相当丰富,约占世界石油总储量 的十分之一。作为世界第四大石油出口国的伊朗每 天出口 250 万桶原油。伊朗百姓处处能享受到廉价 汽油。目前的汽油价格相当于每升 0.8 元(注:本 文未标注的货币单位均为人民币) ,过去的汽油价 阅读资料并思考: 与我国相比,伊朗国 内的汽油和水的价值 有何不同?你认为产 生上述现象的原因是 什么? 格更便宜。如 六年前,汽油价格每升才 0.4 至 0.5 元。然而,伊朗是个比较缺水的地方, “水比油贵” 。 一瓶 1.5 升容量的矿泉水大概在 3 元左右。 讨论交流 2
5、、自然资 源的概念 教师总结自然资源的概念(自然环境中人类可以用 于生活和生产的物质) 。并请学生举例说明。 举例说出常见生活用 品的自然资源来源, 如书本、衣服等 (二)自然资源的种类及其有限性 1、认识资 源的种类 教师引导学生思考与讨论: 你知道生产、生活经常用到的电和哪些自然资源 有联系? 你还知道这些自然资源有何区别? 教师对学生的回答进行总结:自然资源的种类可分 为可再生资源和不可再生资源。并请学生练习。 回答 1:太阳能、风 能、石油、煤、水等; 回答 2:略; 连线练习 :将下列自 然资源与相应的资源 种类连起来。 (具体 内容略) 2、认识自 然资源的有 限性 教师组织学生进
6、行资料分析: 资料 1:地球上许多自然资源(如原油、煤炭、金 属矿产等)是不可再生资源。然而高投入、高消耗、 高污染的粗放型社会生产方式对资源和能源的攫取 远远地超过了环境对经济的承载能力,从而造成了 资源枯竭危机。比如美国几乎已经用尽了探明的锰、 铬、镍、铝土等矿 产资源。据统计,按照当前的资 源消耗率和开采量,在现有探明的矿产资源中,估 计石油可供使用 30 年,铁可供使用 93 年,天然气 可供使用 58 年,煤可供使用 226 年。在我国资源 枯竭问题也十分严重,我国的人均资源占有量不足 阅读资料,进行分析 并交流,从而认识到 不可再生资源和可再 生资源的有限性 世界人均资源占有量的
7、1/2。我国 514 个城市中, 有 2/3 的城市不同程度缺水。据估计,到 2020 年, 我国绝大多数矿产资源将短缺,前景不容乐观。 资料 2:一次性筷子一年“吃”掉的木材,相当于 我国全年林木消耗总量的 18%。小小的筷子关系到 我国的环境和资源大问题。为 此,全国人大代表 王全杰呼吁,要限制生产、使用和出口一次性筷子, 保护我们的森林资源。 王全杰代表说,我国是一个森林资源严重不足的国 家,现有森林覆盖面积 1.34 亿公顷,活林木蓄积 量 117.85 亿立方米;森林面积人均 0.11 公顷,活 林木蓄积量人均 10 立方米,分别只有世界人均的 11%和 13%。目前我国有近千家企业
8、生产木制筷子, 年消耗林木资源约 500 万立方米,约占 年林木消 耗总量的 18%。在筷子生产过程中,从圆木到木块 再到成品,木材的有效利用率为 60%,而这 60% 的利用率中能成为一二三等品的也只有 60%,剩下 的 40%只能当废弃物扔掉。日本的森林覆盖率为 65%,是我国的 5 倍,但他们却明令禁止用本国的 林木加工一次性筷子,其用量的 97%依靠进口,每 年从中国进口 200 多亿双,占进口总量的 99%。我 国仅为向日本出口筷子每年就须砍掉 250 万棵大树。 组织学生思考与讨论: 以上两份资料分别说明了哪类自然资源的有限性? 一次性筷子的自然资源属于哪一类?你认为国家 为什么要
9、从 06 年 4 月 1 日对木制一次性筷子、实 木地板等征收消费税?你认为可再生资源是取之不 尽、用之不竭的吗? 教师对学生的回答进行总结,帮助学生认识到自然 资源的有限性。 (三)对自然资源的可持续利用 1、对不可 再生资源的 可持续利用 调查活动:我省通常是用煤发电的。空调的正确使 用有利于节能节电。如空调在制冷时,设定温度高 2,就可节电 20%。请调查同学在家或宿舍中的 空调使用情况; 资料分析: 2004 年 6 月 26 日,由北京地球村、世 界自然基金会、环境与发展研究所等组织共同倡议 “夏天将空调温度设定在 26以上, 以减少能源消 耗” 。 讨论:你认为“26空调节能行动”
10、对保护自然资 源有何意义?你认为我们应对不可再生资源采取什 么措施来保证其可持续利用? 教师总结:节约资源对保护不可再生资源的意义。 参与调查; 对有关资料进行分析 和讨论交流。 形成对不可再生资源 的可持续利用 的共识 并能转化成自觉的行 为。 2、对可再 生资源的可 持续利用 1、分析长江禁渔前后的变化,认识“合理开发、 重视再生对保护可再生资源的意义” 。 展示: 历年来长江渔业捕捞对长江鱼类资源的破坏情况 我国长江禁渔的有关措施; 实施长江禁渔措施前后,渔民收入比较; 分析:实施长江禁渔后渔民收入有何变化?为什 么会产生这样的变化?你认为对可再生资源需要保 参与调查、探究和讨 论、计算
11、等,形成对 可再生资源的可持续 利用的共识并能转化 成自觉的行为。 五、教学反思 教育在于激发学生的生命意识。保护环境、保护自然资源是维持人类生存与发展的重 要保证。教师要通过各种教学方式去震动学生的心灵,激起热爱生命的意识,树立可持续 发展的思想,才能促使学生在生活、学习及今后的人生道路上自觉地去保护与合理利用自 然资源,珍惜大自然赐予我们的财富。 护吗?为什么? 2、在“探究废电池浸出液对种子萌发的影响”中 感悟 “防止污染损害生物资源对保护可再生资源 的意义。 汇报调查结果:同学们使用与处理废电池的方法 组织学生交流废电池的危害、处理的相关知识。 分组交流实验探究结果和结论。 组织讨论:
12、你认为乱丢废弃物对生物资源有影响吗? 我们应该采取 什么样的措施来减少这种影响?你 还知道哪些保护生物资源的有效措施? 3、提高节水意识 展示图片:校园内常流水现象和校园内节水器图片; 模拟计算:常流水造成的水流失计算; 展示资料:缺水和水质性缺水。 讨论:对水资源的可持续利用应该采取的措施。 总结与拓展 总结升华 师生共同总结与回顾,加深对自然资源的种类及其有限性的认识,了解对 可再生和不可再生自然资源可持续利用的措施等。积极开展“节水、节电、 节能、节纸、节粮”宣传教育活动。 调查 1:同学在家或宿舍中的空调使用情况 你或你家一般什么时候使用空调? A、只在寒冷的冬天和炎热的夏天使用 B、
13、一年四季,只要觉得冷或热就要开 C、一年四季基本不开 空调使用中,你或你家设置什么样的温度? A、25 B、夏天 28左右 冬天 21左右 C、不一定,只要房间内温度上升或下降越快越好 D、尽量比最舒适温度高或低 1 度 你知 道空调的耗电量与下列哪种电器的耗电量相近? A、电灯 B、电冰 箱 C 、电磁炉 D、大于前者 你知道空调设置温度相差 2 度,耗电量有差异吗? A、相差不大 B、有较大差别 C、不清楚 调查 2:同学们使用与处理废电池的方法 你了解废电池的危害性吗? A、详细了解 B、不清楚 你在家中经常使用哪类电池? A、一次性电池 B、可充电电 池 C 、以上两者皆有 D、其他
14、在你家中电池寿命一般有多长? A、1 个星期 B、1 个月 C、不知道 你是如何对待废电池的? A、随手扔掉 B、分类投入相应垃圾桶 C、没在意 实验:探究废电池浸出液对种子萌发的影响 制取废电池浸出液:用 1 节 5 号电池浸泡在 10 00 毫升清水中 2-3 天备用; 梯度稀释废电池浸出液; 各小组选择不同实验方案,利用小麦种子进行实验; 方案一:分别用废电池浸出液和清水浸泡小麦种子 ,然后测定其发芽率; 方案二:小麦种子不作任何处理,分别用废电池浸出液和清水浸泡土壤,然后测定在 不同土壤中的小麦种子的发芽率; 方案三:分别用不同浓度梯度废电池浸出液和清水浸泡小麦种子,然后测定其发芽率; (4)各小组分别对实验结果做好记录,并做好计算;
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