2015秋粤教版化学九上3.2《制取氧气》word教案.doc

1、32 制取氧气（两课时）第一课时 催化剂 用过氧化氢制取氧 气 一、主要内容 催化剂的概念；实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理。 二、学习目标要求 （一）知识与技能 1能说出催化剂的定义（了 解） ，认识催化剂的重要作用（理解） 。 2初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的方法，了解实验室用过氧化氢制取氧气的反 应原理（理解） 。 （二）过程与方法 1通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，使学生进一步感受科学探究的过程，认识 科学探究的重要意义，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。 2通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，初步培养 学生运用观察、实验的方法获取 信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、

2、总结、概括等方法加工信息的能力，培养学 生实验操作能力。 3通过探究活动中对实验现象的描述、解释和结论，培养学生清楚表达自己观点的 能力。 （三）情感态度与价值观 通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展 学生学习化学的兴趣。 三、教学设计思路 重点：实验室用过氧化氢制取氧气的方法和原理 难点：对二氧化锰在过氧化氢分解反应催化作用和催化剂概念的理解。 关键：用过氧化氢制取氧气 的探究实验 本节教材从内容结构看，用过氧化氢制氧气突出的是反应原理，而用高锰酸钾制氧气， 突出的是实验方法。因此，第一课时的教学应是突出原理教学，再此基础上，简要学习用 过氧化氢制氧气的

3、实验方法（简单讨论装置） ，而在第二课时，则是根据高锰酸钾制氧气的 反应原理，结合与用过氧化氢制取氧气的方法和原理的对比，突出探究用高锰酸钾制氧气 的实验方法，从而形成对实验室制取氧气知识的完整认识。 本课时教学的基本思路：探究用过氧化氢制取氧气的原理 概括催化剂概念 简 要学习用过氧化氢制取氧气的实验方法。 新课可采取复习导入法，首先复习氧气的性质，主要是化学性质。在复习的基础上提 出问题：上次课我们用到的氧气，都是纯净的氧气，我们可以看到，物质在纯净的氧气中 燃烧要比在空气中燃烧剧烈得多，实际上，除了普通的燃烧、动植物的呼吸等需要空气中 的氧气就可以了，而在生产和科研等许多领域里，更多的是

4、需要纯净的氧气，如何得到纯 净的氧气？ 给出课题和实验室制氧气的标题。 建议用过氧化氢制取氧气的探究实验由学生进行。 教师：实验室常用分解过氧化氢或高能酸钾等方法制取氧气，这节课先学习用过氧化 氢制取氧气的方法。 探究活动：教师提出相关要求，在教师的指导下，学生进行【实验 3-4】 ，并将实验现 象和推断填入教材 66 页表中。 建议补充用试管加热二氧化锰，并检验是否有氧气生成的实验，此实验放在原实验 （2）和（3）中间，现象和推断按顺序填入表格中。 实验结束后，要提问学生，反馈实验结果，师生共同进行评价，统一认识。 讨论与交流：教师要求 学生在对表格内容进行分析比较的基础上，思考以下问题，并

5、 展开讨论： 过氧化氢在什么条件下能分解放出氧气？ 二氧化锰在过氧化氢分解反应中起了什么样的作用？ 讨论后，由学生站起来发表自己的观点，教师根据学生回答情况适时、适度 进行点拨， 最后得到：过氧化氢在加热的条件下，能分解放出氧气；若不加热，在有二氧化锰存在 的条件下，也能分解放出氧气。二氧化锰使过氧化氢在较低温度下很快分解放出氧气。 为了概括出催化剂的概念，教师可进行如下铺垫：若将过氧化氢分解后试管中的二氧 化锰回收、干燥、称量，我们会发现，不仅二氧化锰的化学性质没有发生任何变化，而且 质量也没发生任何变化，二氧化锰只是起了改变了 过氧化氢分解的速率的作用。化学上把 具有这类特点的物质称为催化

6、剂。由学生给出催化剂的定义，教师进行规范，并板书定义。 教师简要说明催化剂作用在生活、生产中的重要意义，介绍几种常见的催化作用现象， 并阅读“知识视窗” ，让学生感受催化剂作用的重要。 学生回答，教师板书过氧化氢分解反应的文字表达式。 （也可由学生板演） 。 教师简单强调催化剂作为反应条件在反应文字表达式中的标注方法。 接下来，对实验室用过氧化氢制取氧气用什么样的发生装置，进行暂短的讨论和介绍。 教师提出问题：上面的实验中 ，我们要想得到试管中产生的氧气，该怎么办？ 学生讨论，发表自己的意见。在学生发表自己的意见过程中，教师可根据情况进行点 拨，从“怎么能把气体导出来”进行引导。 最后形成“在

7、试管口 加带导管塞”的一致意见。 接着，教师把这种装置展示给学生，然后再向学生介绍几种常见适用于过氧化氢制氧气的 气体发生装置（包括有带长颈漏斗或分液漏斗的，可展示实物、挂图或投影） ，简单说明一 下各自的装置原理、优缺点 。 （如何收集氧气本节课不做讨论） 小结、练习、布置作业。 第二课时 用高锰酸钾制取氧气 分解反应 工业制氧气 一、主要内容 用高锰酸钾的方法和原理、实验装置；实验室收集氧气的方法；分解反应概念； 工业用空气制取氧气的方法和原理。 二、学习目标要求 （一）知识与技能 1初步学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，了解实验室用高锰酸钾、氯酸钾制取 氧气的反应原理。初步学习检查装置

8、 气密性的方法（理解） 。 2认识什么是分解反应，能识别具体反应是否分解反应（理解） 。 3知道工业用空气制取氧气的方法和原理（了解） 。 4初步了解自然界中的氧循环（了解） 。 （二）过程与方法 1通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，提高学生科学探究能力。 2通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生设计实验的能力和分析、解决问 题的能力，培养学生实验操作能力。 3通过分解反应概念及工业制氧气等的教学，培养学生总结、概括能力和清楚表达 自己观点的能力。 （三）情感态度与价值观 1通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，培养学生对化学的好奇心和探究欲，发展 学生学习化学的兴趣。 2通过用高锰酸钾制取氧

9、气的探究活动，发展学生勇于创新和实践的科学精神。 三、教学设计思路 重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理、分解反应 难点：用高锰酸钾制取氧气的装置原理 关键：用高锰酸钾制取氧气的探究 实验 本课时教学的基本思路：复习用过氧化氢制氧气的反应原理、实验方法 根据高锰酸 钾制氧气的反应原理，对照过氧化氢 制取氧气，探究用高锰酸钾制氧气的实验方法 介 绍用氯酸钾和二氧化锰制氧气的反应原理 总结实验室制氧气的三个反应式，概括分解 反应概念 阅读教材，总结概括工业制氧气的方 法和原理。本课时突出实验室制氧气实 验方法的教学。 上课后，首先复习用过氧化氢制氧气的反应原理、方法。结合书写反应文字表达式把

10、 催化剂概念带入复习。复习后，教师最好把上次课介绍的制氧装置的投影或挂图再给学生 展示一下，更有利于学习用高锰酸钾制氧气的方法。 复习后直接导入新课：今天我们来学习用另一种物质制取氧气的方法加热高锰酸 钾制取氧气。 为了便于探究实验方法，先学习反应原理。 教师展示高锰酸钾样品，告诉学生，加热使高锰酸钾分解，除了生成氧气，还有锰酸 钾和二氧化锰两种物质生成。学生根据反应物和生成物，板演反应文字表达式，教师规范。 学生思考并讨论：用高锰酸钾制取氧气和用过氧化氢制取氧气的反应物状态、反应 条件有什么不同？用过氧化氢制取氧气的装置能否用于高锰酸钾制取氧气？为什么？ 你认为用高锰酸钾制取氧气应使用什么样

11、的装置？ 前两个问题学生容易回答，后一个问题可能需要在教师的引领下得出正确答案试 管加带导管单孔塞的加热固体制气的一般装置。 确定了用什么样的装置后，学生在教师的组织和指导下进行 7071 页的探究活动 （按教材的程序进行） 。 教师的指导包括实验的程序、方法、规则、注意事项及药品取用、装置装配操作等。 在组织指导过程中，教师要适时地提出一些问题，引发学生思考和讨论，例如：为 什么要检查装置的气密性？检查装置的气密性的原理是什么？试管口若向上倾斜会出 现什么后果？试管内不放棉花会 出现什么现象？加热前为什么要预热？为什么可用 排水法收集氧气？应什么时候收集氧气？为什么？收集完氧气后，是先停止加

12、热？还是 先把导管从水槽中取出后再停止加热？为什么？怎样证明集气瓶中收集到的气体是氧气？ 收集满氧气的集气瓶如何放置？等等。 实验结束后，提问学生总结用高锰酸钾制氧气基本过程，以加深学生的认识。 教师提示学生，实验室还可用向上排空气法收集氧气，由学生说出为什么？ 教师向学生介绍，在实验室，还可用加热氯酸钾的方法制取氧气，并板书反应文字表 达式。 分解反应的教学，可先提问学生回答什么是化合反应？问学生黑板上的三个化学反应 是否属于化合反应？这三个反应与以前学习的那些化合反应有什么不同？这三个反应有什 么共同特征？引导学生概括出分解反应的定义，教师规范并板书。 工业制氧气的教学，由学生阅读教材后，提问学生说出方法和原理，教师做简要板书。 小结 课时内容小结后，对实验室制氧气的方法、原理、装置、收集要做简明、系统的总结。 练习、布置作业。