1、第二节 滑轮及其应用 【学习目标】 ； 1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮； 2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点； 3、会根据要求使用和组装滑轮组。 【教具】 滑轮、铁架台、钩码、弹簧测力计 【学习过程】 一、温故知新 1、杠杠的五要素包括： 。 2、杠杠的平衡条件： 。 3、杠杠的应用：省力杠杆的特点 ； 费力杠杆的特点 ； 等臂 杠杆的特点 。 二、新知学习 (一)定滑轮 根据课本图 10-13 做一做：用定滑轮把钩码 提起来，并回答下面的问题： （1） 观察定滑轮，请说出它的特征。 （2） 你在生活中哪些地方见过定滑轮？你知道它们起到什么作用吗？ （3） 请用滑
2、轮、细线、铁架台、钩码设计一种方 案，要求利用定滑轮把钩码提起来， 并在方框中画出实验装置示意图。 小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做定滑轮。轴随物体一起运动的滑轮叫 。 想一想：使用定滑轮有什么好处？ 做一做：先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照课本图 10-14 那样进行实验， 记录每次拉力和钩码重力，填入下表： 钩码重 G/N 拉力 F1/N 拉力 F2/N 拉力 F3/N 比较每次拉力和钩码重力的关系，可以得出结论： 点拨：使用定滑轮不 ，但可以改变拉力的 。 （二）动滑轮 根据课本图 10-16 做一做：用动滑轮把钩码提起来，并回答下面的问题： （1） 观察动滑轮，请说出它
3、的特征。 （2） 你在生活中哪些地方见过动滑轮？你知道它们起到什么作用吗？ （3） 请用滑轮、细线、铁架台、钩码设计一种方案，要求利用动滑轮把钩码提起来， 并在方框中画出实验装置示意图。 小结：使用滑轮时，轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮。 想一想：使用动滑轮有什么好处？ 点拨：按照课本图 10-16 进行实验，读出弹簧测力计的示数 F，再与钩码重 G 比较， 可以得到的结论是：使用动滑轮可以 ，但不能改变 。 点拨：使用滑轮的理论分析 对于上述实验得出的结论，我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证。 （1）请画出图 1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知，定滑轮在使用时，相当于一 个 杠杆，因此
4、拉力和重力的关系是： ，即使用定滑轮不省力。 （2）动滑轮在使用时，同样可以找出跟它想当的杠杆。图 2 中杠杆的支点是 A 点还是 O 点？请在图 2（b）中画出两个力臂，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一个 杠杆，因此 拉力和重力的关系是： 。 （三）滑轮组 做一做：组成滑轮组 把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合 方式？把 你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。 做一做：探究滑轮组的省力情况 按照课本图 10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数 一数承担物重的绳子有几股，你们发现：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体， 。除此以
5、外，你们还发现了什么？ 三、达标测评 1、 站在岸上，借助木桩，用一根绳和一个滑轮，把船拉上河滩。在图 3 中把绳和滑 轮画出来。 2、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳 子，国旗就会上升。对这 个滑轮的说法，正确的是 （ ） A.这是一个动滑轮，可省力 B.这是一个定滑轮，可省力 C.这 是一个动滑轮，可改变力的方向 D.这是一个定滑轮，可改变力的方向 3、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图 4 所示，请 仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。 比较（a）、（b）两图可知： ； 比较（b）、（c）、（d）三图知： . 4、根据图 5 中
6、的省力要求，画出滑轮组的绕法。(不计摩擦和滑轮重) 5、在图 6 中 ，一个站在地面上的工人利用滑轮组将重物 G 提起来，请画出滑轮组的绕 线. 【布置作业】 1、必做题：基础训练课堂练习及课后巩固 2、选做题：利用身边的小物体进行小实验 水中悬蛋 思考：想一想能用什么办法使鸡蛋在水中不漂起又不沉下，而是悬浮在水 中？ 材料：玻璃杯两个、水、食盐、蓝墨水、筷子、鸡蛋 操作： 1.在玻璃杯里放三分之一的水、加上食盐，直至不能溶化为止。 2.再用一只杯子盛满清水，滴入一两滴蓝墨水，把水染蓝。 3.取一根筷子，沿著筷子，小心地把杯中的蓝色水慢慢倒入玻璃杯中。 4.玻璃杯里 下部为无色的浓盐水，上部是蓝色的淡水。 5.动作轻而慢地把一只鸡蛋放入水里，它沉入蓝水，却浮在无色的盐水上，悬停在两层水 的分界处。 【教学反思】
